欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題與對(duì)策探究

王曉慧　胡镕

【摘要】基于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)和初中英語教學(xué)的要求，通過對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)陜西安康地區(qū)農(nóng)村和城市部分小學(xué)和初中英語教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)小學(xué)與初中英語教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。本文結(jié)合安康地區(qū)小學(xué)與初中英語教學(xué)實(shí)際，提出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】欠發(fā)達(dá)地區(qū) 中小學(xué) 英語教學(xué) 銜接

【課題項(xiàng)目】本文為陜西省安康市教育科研“十二五”規(guī)劃課題（GHKT201501）與安康學(xué)院校內(nèi)專項(xiàng)課題《新課標(biāo)背景下安康市中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題研究》（2016AYYSZX06）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0096-01

一、引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)英語教學(xué)階段的目標(biāo)任務(wù)要與初中英語教學(xué)合理地進(jìn)行銜接，以求小學(xué)到初中英語學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡，并為初中英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，中小學(xué)英語教學(xué)在各方面均存在不同程度的不銜接問題，特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的陜西安康地區(qū)，這種現(xiàn)狀表現(xiàn)更為突出。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題

1.小升初考試忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)

多年來，本地區(qū)在小學(xué)到初中的升學(xué)考試中不考英語。這種做法使得各小學(xué)基本忽視了英語教學(xué)，英語課幾乎都被語文和數(shù)學(xué)“霸占”，這種“漫不經(jīng)心”的教學(xué)大環(huán)境和“放羊式”教學(xué)方式，使得學(xué)生無法掌握本應(yīng)在小學(xué)階段掌握的內(nèi)容，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣和欲望，農(nóng)村地區(qū)情況則更為嚴(yán)重。

2.小學(xué)部分英語教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

欠發(fā)達(dá)地區(qū)一些學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)，英語科班出身的英語教師相對(duì)較少，大部分英語教師是其他專業(yè)教師臨時(shí)補(bǔ)缺，“客串”英語教師行列。這些教師在專業(yè)能力上的欠缺，直接導(dǎo)致了學(xué)生英語語音語調(diào)的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)生也未能掌握正確有效的英語學(xué)習(xí)方法，到了初中這些問題很難一時(shí)糾正過來，這給初中的英語教學(xué)帶來了很大阻礙。

3.小學(xué)英語教師對(duì)六年級(jí)英語教學(xué)任務(wù)不明確

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)英語課程在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面提出了明確規(guī)定，要求六年級(jí)結(jié)束時(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。但根據(jù)問卷調(diào)查，七年級(jí)英語教師反映絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)時(shí)并未達(dá)到這些目標(biāo)。

4.中小學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)與內(nèi)驅(qū)力

安康屬全國(guó)貧困地市，缺乏英語語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境，且小升初考試不考英語，小學(xué)教師對(duì)英語學(xué)習(xí)要求很低，大部分學(xué)生不重視英語，也無人正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)漫無目的。到了初中階段，相當(dāng)一部分學(xué)生迫于教師和家長(zhǎng)壓力而學(xué)習(xí)英語，自身缺少英語學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力與興趣嚴(yán)重不足。

5.小學(xué)和初中英語教師缺少應(yīng)有的教學(xué)研討與交流

據(jù)筆者了解，安康地區(qū)幾乎未舉辦過針對(duì)英語學(xué)科的中小學(xué)教師交流研討活動(dòng)。初中英語教師反映的問題，小學(xué)英語教師也許完全不了解。作為教師，不能站在自己的立場(chǎng)去片面責(zé)備或不滿，而應(yīng)該積極創(chuàng)建平臺(tái)交流和探討。

三、中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的對(duì)策

1.高度重視英語教育銜接問題，積極搭建中小學(xué)英語教師交流平臺(tái)

教育主管與教研部門應(yīng)突破地域限制，關(guān)注英語教育對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要性，應(yīng)以發(fā)展的眼光、開放的視角看待英語教育，對(duì)小升初英語教學(xué)現(xiàn)狀深入了解，舉辦目的性和針對(duì)性較強(qiáng)的教研活動(dòng)，結(jié)合教師意見和建議，思考改革和推進(jìn)本地區(qū)小升初英語教育銜接問題。

2.小學(xué)要加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍自身建設(shè)

作為小學(xué)，如果暫時(shí)改變不了小升初不考英語的現(xiàn)實(shí)，那么小學(xué)階段應(yīng)盡量安排英語專業(yè)教師擔(dān)任英語教學(xué)。假如這個(gè)要求達(dá)不到，那么無論是科班出身的英語教師還是非英語專業(yè)的教師都必須清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段英語教學(xué)的重要性，要研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段的英語教學(xué)任務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

3.中學(xué)英語教師要接受現(xiàn)狀并努力改變現(xiàn)狀

初一英語無論教還是學(xué)都處在中小學(xué)銜接和過渡的重要階段。這就需要英語教師在了解小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的銜接。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用各種直觀方法營(yíng)造生動(dòng)的語言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動(dòng)，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂趣。

四、結(jié)束語

搞好小學(xué)到初中英語教學(xué)銜接是關(guān)乎能否提高基礎(chǔ)階段英語教學(xué)質(zhì)量的重要課題。中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的有效解決，對(duì)學(xué)生順利完成過渡，為初中英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)具有積極意義，也必將推動(dòng)和促進(jìn)基礎(chǔ)英語教育質(zhì)量和學(xué)生英語綜合能力的提高。作為中小學(xué)英語教師，要用超前和發(fā)展的教育理念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有創(chuàng)造力地改變當(dāng)前中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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