小學低年級英語口語能力的培養(yǎng)

楊欣

【摘要】學習英語的目的就是培養(yǎng)學習者使用語言的能力，就是我們平常所說的“聽、說、讀、寫”的能力，英語與漢語一樣，作為一種語言，其最大的作用在于與人的交流和溝通，因此口語能力的重要性就逐漸地凸現(xiàn)出來。小學低年級的學生正處于語感訓練的階段，學習能力不足，教師應該發(fā)展起口語能力，養(yǎng)成良好的語感，為學生們日后英語學習打下堅實的基礎。本文就主要針對于小學階段低年級學生口語能力的培養(yǎng)措施進行分析。

【關鍵詞】小學 低年級 英語 口語

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0099-01

在小學英語《新課標》之中指出，小學低年級的英語教學的關鍵并不是將英語的一些固定知識傳輸給學生們，而是通過聽、說、讀、寫等方式來鍛煉學生們的學習英語的各種能力，激發(fā)學生們學習的興趣，使學生能夠獲取一些對英語的感性的認知，為在今后高年級的英語學習中打下堅實的基礎。

培養(yǎng)學生們的英語口語能力并不是一朝一夕的事情，理應從低年級抓起。小學低年級的學生剛剛接觸英語，正處于一個非常重要的階段，在這個階段教師應該認真地進行教學，訓練學生們的語感以及正確的發(fā)音，為后續(xù)的教學奠定基礎。讓學生在低年級學習英語時就能夠養(yǎng)成良好的英語學習習慣，這是非常重要的一個問題，也是今后學生學習英語之關鍵。英語作為一門語言，肯定是少不了多聽、多讀、多練，特別針對于低年級的學生來講，多聽、多讀、多練更能夠幫助學生們口語得到更加迅速的發(fā)展。

一、小學低年級英語口語能力訓練的重要意義

新課改中更加注重學生能力以及綜合素質的發(fā)展，小學低年級英語口語能力的培養(yǎng)是素質教育的重要內容，也是英語教學義不容辭的責任和義務，培養(yǎng)學生們的口語交際能力既是社會發(fā)展的需要同時也是學生們終身學習和發(fā)展的需要。

首先，小學生英語口語能力的培養(yǎng)有助于學生思維能力的發(fā)展，使得學生們的語言表達能力更加豐富，同時口語能力的培養(yǎng)更有助于教師們進行教學，在一定程度上也提高了教師的教學質量和效率，促進學生思維能力和智力等各方面的全面發(fā)展，幫助其書寫能力以及語言表達能力的發(fā)展，另外一方面，學生們在使用英語進行交流的過程之中，可以適當地消除一些學生自卑、膽怯的心理問題，學生們逐漸地釋放自我，同時加強學生之間的交流溝通，促進學生們情感的提升，在交流之中，學生能夠感受到來自其他學生的關愛，也能夠學習到如何去關愛他人，這樣學生們不僅會學習到豐富的英語知識，還能夠培養(yǎng)學生們良好的品格和健全的人格。

二、小學低年級英語口語能力培養(yǎng)的方式方法

1.采用多種的方式激發(fā)學生的興趣

興趣是學習的動力，英語作為一門語言，本身就會帶給學生一定的神秘感和恐懼感，可能會產生一種學習困難的心理，作為教師我們應該積極地探討以多種多樣的方式來激發(fā)學生們的學習興趣，幫助學生們揭開英語的神秘面紗，激發(fā)學生們的學習興趣，同時消除小學生們對于英語學習的一些恐懼感，為學生們更好地培養(yǎng)英語的口語能力打下堅實的基礎。首先教師可以遵從由簡單向困難，有簡短向長篇幅、從粗到精的順序來進行英語口語能力的培養(yǎng)。教師可以尋找一些國外的精彩簡單的動畫片，讓學生們來觀看，在觀看的過程中學習其正確的英語發(fā)音，然后逐漸進行由聽英語到用英語的一個轉換，同時讓學生們能夠更好地參與到其中，這樣更能夠拉近學生與教師之間的距離，增強教師與學生之間的交流和溝通，讓學生首先能夠喜歡上英語老師，然后再一步喜歡上英語這一門課程。

其次教師可以使用豐富多彩的活動來激發(fā)學生們學習英語和實用英語的興趣。在教學中，使用一些比較具有情節(jié)性的圖片來讓學生們仔細地觀察，在學生們充分觀察之后，教師針對這些圖片向學生們提出一些問題，比如在學習人物外貌的時候，教師可以利用多媒體放映一些比較滑稽或者是深受大家喜愛的一些動畫片人物，讓學生們進行觀察，這樣學生們的注意力一定會非常集中，這樣教師在詢問這些人物的外貌特點的時候，學生也會更有興趣來回答，進而在不斷的交流和訓練中，學生們也會找到正確的句型結構以及正確的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)句子的一些規(guī)律，在很大的程度上使學生們的語言綜合能力得到了有效的提高。

2.創(chuàng)設情境，讓學生“愛說”

語言最為基本的功能就是交際，聽說的過程就是將自身的理解轉化成語言的一個過程，兒童一般都會對那些情節(jié)有趣、人物形象鮮明的一些童話和寓言故事產生濃厚和強烈的興趣，如果教師在培養(yǎng)小學生英語口語能力的過程之中，適當的組織學生們來進行課堂上的小表演，將課本中學生感興趣的小短文小故事活化，進行情景教學，讓每一位學生都能夠積極地參與到英語口語的情景化訓練過程中，并且將英語的教學與實際的生活充分結合起來，鼓勵學生們使用一些簡單的英語句子來描述自己的一些想法和意見建議。這樣活化的情景式教學步步相關聯(lián)，同時引人入勝，能夠將學生們的好奇心緊緊地抓住，使學生們猶如身臨其境，與此同時還能夠使學生們的觀察能力、想象能力、以及表達能力都得到最大限度的發(fā)展，讓學生們在情境中感受到不同人物不同的心理特點，促進學生們情感以及多種感官的發(fā)展，這樣有助于英語詞匯更好的理解。學生們在情境教學之中得到快樂，自然而然積極性就會得到增長，他們的語言表達能力也在教學的過程中得到快速地發(fā)展。

三、結語

綜上所述，小學低年級英語口語能力的培養(yǎng)是至關重要的，關乎著學生們日后的英語學習，只有真正將學生們學習英語的興趣激發(fā)出來，發(fā)揮學生們在英語課堂上的主體位置，才能夠讓學生對英語產生更多的興趣，減輕學生對英語學習的恐懼感，這樣學生們才能夠真正的自信的大聲地開口講英語，使用英語來將自己的感受想法表達得更加明確。

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