《指南》精神引領(lǐng)下幼兒園晨間戶外游戲開(kāi)展的四大轉(zhuǎn)變

劉為雯

【摘要】晨間戶外游戲是幼兒園是一日活動(dòng)的開(kāi)始，也是孩子們?cè)谟變簣@每天兩個(gè)小時(shí)戶外活動(dòng)的重要組成部分。雖然說(shuō)它是體育活動(dòng)的一種組織形式，但卻不同于體育教學(xué)活動(dòng)，在這里孩子們可以通過(guò)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、自主結(jié)伴、自主設(shè)計(jì)玩法，從而來(lái)達(dá)到鍛煉的目的?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也說(shuō)到，“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)?！北疚幕趥鹘y(tǒng)游戲中存在如：可供選擇的器械比較單一；教師組織形式不夠靈活、缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)；幼兒參與積極性不夠；家長(zhǎng)的不重視等問(wèn)題，進(jìn)而以《指南》為指導(dǎo)，對(duì)晨間戶外游戲開(kāi)展進(jìn)行探討，力求使戶外活動(dòng)更能滿足幼兒自由選擇、自主發(fā)展，滿足幼兒的需要。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 晨間戶外 體育活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0004-02

隨著城市越來(lái)越多高樓的林立，孩子們鍛煉的空間越來(lái)越小，體質(zhì)相對(duì)也越來(lái)越弱，而幼兒園的晨間戶外體育活動(dòng)恰恰給孩子們提供了鍛煉的產(chǎn)所，逐漸成為增強(qiáng)孩子體質(zhì)的一個(gè)重要手段。

在此之前，我們幼兒園的晨間戶外體育活動(dòng)都是以班級(jí)為單位來(lái)開(kāi)展的。所以在晨間活動(dòng)中，我們常常會(huì)見(jiàn)到這樣的景象：有的孩子在無(wú)目的的自由追逐打鬧；有的孩子拿著皮球一動(dòng)不動(dòng)地看別班的孩子跳羊角球；有的孩子在老師的“安排”下，一遍又一遍進(jìn)行著高度不變、距離不變的障礙跑；有的老師提供了活動(dòng)材料之后就這邊看看、那邊看看，很難關(guān)注到自己班級(jí)里全部的孩子……。在這樣的活動(dòng)中，孩子們只能在較為固定的范圍內(nèi)重復(fù)著老師提供的較為單一的體育器械，師幼之間、幼兒之間沒(méi)有太多的互動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們參與活動(dòng)的積極性卻得不到提高，這也導(dǎo)致家長(zhǎng)送孩子來(lái)園的時(shí)間也十分隨性，孩子們難以達(dá)到普遍、均衡的晨間鍛煉目的。

如何才能激發(fā)幼兒對(duì)晨間活動(dòng)的興趣，讓他們積極的投入到活動(dòng)中來(lái)，從而真正達(dá)到鍛煉的目的呢？針對(duì)此現(xiàn)象，幼兒園進(jìn)行有效地改革——變“分班活動(dòng)”為“混齡活動(dòng)”、變“統(tǒng)一活動(dòng)”為“分區(qū)活動(dòng)”、 變“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”為“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)” 、變“模仿練習(xí)”為“探索學(xué)習(xí)”。即打破班級(jí)和場(chǎng)地的限制，投放豐富的體育器械，鼓勵(lì)幼兒自主的選擇玩伴、器械、場(chǎng)地和活動(dòng)方式進(jìn)行鍛煉。 這樣一來(lái)，孩子的選擇性大大增加了，不僅可以選擇器械、場(chǎng)地、玩伴，甚至可以選擇教師，充分發(fā)揮幼兒的天性，體現(xiàn)幼兒的自主性。經(jīng)過(guò)近一年的嘗試，孩子們不僅在活動(dòng)中鍛煉了身體，在互動(dòng)中促進(jìn)了交往，而且競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)了勇氣，在互助下建立了自信心，晨間體育活動(dòng)以其獨(dú)特的魅力及優(yōu)勢(shì)吸引著越來(lái)越多的孩子們?cè)缭绲貋?lái)園參加體育活動(dòng)，現(xiàn)在我們幼兒園的晨間活動(dòng)已是一片洋溢著生機(jī)與活力的景象，孩子們一天的快樂(lè)時(shí)光已悄然從晨鍛開(kāi)始了……..

一、變“分班活動(dòng)”為“混齡活動(dòng)”

以往，我們幼兒園的戶外晨間體育活動(dòng)，大都是和本班的孩子一起活動(dòng)，活動(dòng)范圍比較狹小，師幼、幼幼之間的互動(dòng)不夠，限制了孩子交往能力，從而直接影響到幼兒各方面的能力的提高?！吨改稀分赋觯河變簣@應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)。基于這種觀念，我們?cè)诔垮懼写蚱颇挲g和班級(jí)界限，讓幼兒自主參與活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中可以選擇自己認(rèn)識(shí)的玩伴一起運(yùn)動(dòng)，也可以在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)識(shí)不同的玩伴，年齡小的孩子可以向年齡大的孩子學(xué)習(xí)器械的玩法，年齡大的孩子可以教年齡小的孩子運(yùn)動(dòng)的技能，使年齡不同的幼兒在活動(dòng)過(guò)程中相互幫助、相互影響、共同提高。

二、變“統(tǒng)一活動(dòng)”為“分區(qū)活動(dòng)”

利用有形的運(yùn)動(dòng)器械來(lái)開(kāi)展活動(dòng)是我們實(shí)際工作中經(jīng)常使用的方式，比如全班一起學(xué)跳繩或拍皮球，看上去是熱熱鬧鬧的，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，因?yàn)檫@不一定是每個(gè)孩子都喜歡的運(yùn)動(dòng)方式。同時(shí)晨間體育活動(dòng)孩子較為分散，教師不好組織，也沒(méi)辦法關(guān)注到每個(gè)孩子，幼兒園晨鍛常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，很難達(dá)到鍛煉的目的，由此我們?cè)趹敉膺\(yùn)動(dòng)區(qū)域上作了一些“改動(dòng)”：將“統(tǒng)一”變?yōu)榱恕胺謪^(qū)”。

1.將場(chǎng)地進(jìn)行“分區(qū)”

晨間體育游戲主要以自選活動(dòng)為主，因此在一定程度上，活動(dòng)場(chǎng)地有效開(kāi)發(fā)與合理利用就會(huì)直接影響幼兒游戲的質(zhì)量。我們首先將大操場(chǎng)分成了若干個(gè)小區(qū)域，既有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量小的；既有發(fā)展幼兒基本運(yùn)動(dòng)技能的，又有鍛煉幼兒反應(yīng)力、靈活性等綜合身體素質(zhì)的。

2.將保教人員進(jìn)行“分區(qū)”

我們還將幼兒園的場(chǎng)地進(jìn)行了細(xì)致的劃分，并制作了簡(jiǎn)單明了場(chǎng)地劃分示意圖，張貼在孩子看得到的地方，便于各班教師和孩子對(duì)整個(gè)場(chǎng)地的布局做到心中有數(shù)。

一改以往老師只關(guān)注本班孩子的做法，老師先鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，而自己和保育員則相對(duì)固定在某一區(qū)域，觀察所有來(lái)此區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)的孩子的活動(dòng)情況。這樣這樣一來(lái)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有保教人員在場(chǎng)，便于對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的觀察、指導(dǎo)、跟蹤、反思和調(diào)整。

三、變“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”為“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”

以往，教師每天往往會(huì)提供3-5種運(yùn)動(dòng)器械，讓孩子們自由選擇，并指定一定的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。這樣孩子的選擇就比較單一，有的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)跳繩了，還是每天都在跳，有的孩子手里拿著跳繩眼睛卻看著別班的孩子玩羊角球，眼睛里充滿著渴望……。而自從打破年齡和班級(jí)界限，這些情況就再也看不見(jiàn)了，孩子們的運(yùn)動(dòng)從 “被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)運(yùn)動(dòng)”。

1.讓幼兒“自主”選擇材料

實(shí)踐證明，既有挑戰(zhàn)性又具有層次性的活動(dòng)材料和玩法更能激發(fā)孩子參加活動(dòng)的興趣。我們針對(duì)孩子的個(gè)體差異，投放了不同層次性材料，讓幼兒在活動(dòng)中能根據(jù)自身的發(fā)展需要選擇不同的材料，幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)。

2.讓幼兒“自主選擇玩伴

現(xiàn)在的晨間體育活動(dòng)，使孩子間的交往對(duì)象的范圍擴(kuò)大了，他們有機(jī)會(huì)接觸到不同班級(jí)、不同年齡的玩伴，在我們投放的材料中，有許多是可以組合起來(lái)讓兩人或小組一起游戲的，也就需要在這種新的人際中重新調(diào)節(jié)自我，進(jìn)行互動(dòng)的游戲。比如：“網(wǎng)魚(yú)”游戲，在這個(gè)游戲中需要有人撐開(kāi)“漁網(wǎng)”、也要有“許多小魚(yú)”鉆來(lái)鉆去；在投沙包的游戲中，孩子需要兩兩結(jié)伴，一個(gè)扔沙包，一個(gè)用筐接沙包。再如：“踢足球”的游戲，需要有兩只“球隊(duì)”，每只球隊(duì)要有守門員，孩子們需要自己尋找玩伴，學(xué)著分工合作，角色交替更換，樂(lè)此不疲。這樣，開(kāi)放的環(huán)境，開(kāi)放的人際關(guān)系，更能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下根據(jù)自己的興趣愛(ài)進(jìn)行晨間鍛煉。

3.讓幼兒“自主“選擇玩法

面對(duì)豐富多樣的材料和器械，孩子們簡(jiǎn)直就變成了一個(gè)“魔術(shù)師“，把以往單一玩法變成了無(wú)限的可能。在他們眼里竹梯不再只是攀爬的工具，還可以用來(lái)跨、鉆、甚至用來(lái)投籃；沙包不僅可以用來(lái)投擲，還可以用頭頂、用腿夾、用桶提、用車推；大小不同的木塊不僅可以用來(lái)搭橋，還可以用來(lái)排成高矮不同的障礙物，練習(xí)跨、跳，甚至可以用來(lái)圍合成迷宮，讓小車通過(guò)；就連坐的平板車，也讓他們?cè)诜鍪值奈恢眉由蟽筛景簦兂闪艘惠v載貨的小推車，在人群中自由的穿梭……。

四、變“模仿練習(xí)”為“探索學(xué)習(xí)”

之前，教師為了讓孩子們掌握某一種技能，往往會(huì)讓讓孩子“模仿練習(xí)”。比如拍球、跳繩，孩子只能通過(guò)一遍一遍練習(xí)，提高自己的技能，從而達(dá)到鍛煉的目的。而如今，教師更需要的是觀察活動(dòng)情況，再根據(jù)孩子的活動(dòng)情況，或做觀察傾聽(tīng)者，以玩伴的身份共同游戲，或做合作支持者，游戲中適時(shí)幫助，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒深入開(kāi)展游戲。這也要求教師更要全面了解不同年齡段幼兒基本動(dòng)作及實(shí)際水平，以便采取不同的手段指導(dǎo)幼兒進(jìn)行鍛煉。

1.情景性游戲：

小班的孩子對(duì)帶有情境性的體育活動(dòng)特別感興趣，所以在晨間體育活動(dòng)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)出有趣的情節(jié)，再通過(guò)自身的語(yǔ)言、動(dòng)作去吸引孩子積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。如：教師如果發(fā)現(xiàn)小班孩子拿著沙包無(wú)目的的在操場(chǎng)上“游蕩”，教師就可以以“貓媽媽”的身份參與到游戲中來(lái)，“今天，有小動(dòng)物要來(lái)我們家做客，我們?nèi)ゲ尚┠⒐桨?！”孩子們自然而然就?huì)把自己當(dāng)成小貓，在貓媽媽的帶領(lǐng)下，過(guò)獨(dú)木橋，鉆山洞，采到蘑菇。孩子在玩的過(guò)程中練習(xí)了平衡和側(cè)身鉆的的動(dòng)作。幾遍過(guò)后，教師可以根據(jù)情況豐富游戲，比如，添上呼啦圈做成的“荷葉”、想要搶蘑菇的“大灰狼”，讓幼兒在練習(xí)雙腳向前跳和投擲的動(dòng)作。這樣一來(lái)整個(gè)晨鍛孩子都沉浸在游戲的快樂(lè)中，也達(dá)到了鍛煉的目的。

2.任務(wù)性游戲

對(duì)于中大班的孩子來(lái)說(shuō)，更能激發(fā)他們參與活動(dòng)的則是任務(wù)性的游戲，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提升自己能力，從而達(dá)到鍛煉的目的。比如，教師“設(shè)定”一定寬度的“小河”，來(lái)引發(fā)幼兒思考如何過(guò)河，孩子們第一時(shí)間想到“過(guò)河”的時(shí)候要用到木樁。于是他們把所有的木樁無(wú)空隙的排列成一條線，這對(duì)于已經(jīng)有了一定的平衡能力孩子來(lái)說(shuō)這顯然不是問(wèn)題。于是教師繼續(xù)設(shè)疑“如果我們只能夠用一半數(shù)量的木樁，你們還有辦法過(guò)河嗎？”孩子們很快想出了辦法，他們把雙數(shù)的木樁抽掉，木樁之間空出10厘米的距離，在有距離的木樁上孩子的前行速度明顯減慢了很多，變的更加的小心翼翼，但他們的平衡能力卻得到了進(jìn)一步的發(fā)展。一段時(shí)間后，教師再減少木樁數(shù)量，于是孩子們又想出在木樁中間加上小木板……。就這樣孩子們?cè)诮處熞粋€(gè)又一個(gè)的“任務(wù)”中不斷的挑戰(zhàn)自己，從中鍛煉的不只是運(yùn)動(dòng)的技能，還有孩子的思維、合作能力。

如今，在我們的晨鍛活動(dòng)中，孩子們充分享受四個(gè)自由――選擇器械自由、選擇場(chǎng)地自由、選擇玩伴自由、選擇玩法自由。他們的運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)交往、個(gè)性品質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到了很大的提高。這樣的晨間戶外體育游戲才是孩子們真正喜歡的快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，真正做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并在游戲中健康、快樂(lè)地發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012年10月

[2]屈敏：《幼兒園晨間戶外混齡體育活動(dòng)的實(shí)施》