淺論農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)策略

陳英劍

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-213-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！比欢?，在實(shí)施過(guò)程中，口語(yǔ)交際教學(xué)卻成為當(dāng)前小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)至今未能突破的難點(diǎn)。鑒于此，下面我將結(jié)合自己的多年執(zhí)教體會(huì)及所見(jiàn)所聞來(lái)分析口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際特點(diǎn)與同行一起商榷。

一、口語(yǔ)交際及其特點(diǎn)

口語(yǔ)交際課型的提出是對(duì)以前“聽(tīng)話、說(shuō)話”課型的更新。通過(guò)上面的闡述，我們可以清楚的看到新的“口語(yǔ)交際”區(qū)別于“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性。

交際性即指“口語(yǔ)交際”的雙方互動(dòng)過(guò)程，指人們通過(guò)口語(yǔ)來(lái)交流思想，傳遞信息?？谡Z(yǔ)是工具，交際是目的。語(yǔ)言的最主要的功能是人際交往。它和意識(shí)一樣，“只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的?！倍遥皟和恼Z(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們言語(yǔ)交際中，在認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的”?！罢f(shuō)”、“聽(tīng)”訓(xùn)練過(guò)程理應(yīng)是交際過(guò)程，必須有交際的對(duì)象，形成交際的關(guān)系。交際能力不只是一般的聽(tīng)說(shuō)能力，交際能力除了聽(tīng)話、說(shuō)話這個(gè)基本能力外，還有和別人交流能力、待人處事能力。

口語(yǔ)交際的另外一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)目的并不是要求學(xué)生掌握一系列口語(yǔ)交際的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的掌握能力，而這種能力的獲得離不開(kāi)實(shí)踐，新大綱也明確提出了實(shí)踐性的要求。實(shí)踐是任何能力形成的基礎(chǔ)，言語(yǔ)也不例外。教師在課堂中所傳授的知識(shí)是理論性的、空洞的，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐后才能將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力；就課堂的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，課堂里所進(jìn)行的交際訓(xùn)練并不能真正代表現(xiàn)實(shí)生活里的口語(yǔ)交際，因?yàn)檎n堂里的訓(xùn)練無(wú)論是內(nèi)容還是形式都是在教師的安排下進(jìn)行的，一切都在教師的掌握之中，學(xué)生得不到臨場(chǎng)應(yīng)變能力的鍛煉。在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)中，實(shí)踐性要求教師充分利用課內(nèi)課外資源，多方面加強(qiáng)訓(xùn)練，立足課文，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)際生活，開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)策略

1、讓學(xué)生敢說(shuō)

口語(yǔ)交際的起步關(guān)鍵在于消除心理距離，讓學(xué)生敢于開(kāi)口。要讓農(nóng)村學(xué)生敢于開(kāi)口，先得培養(yǎng)他們對(duì)于口語(yǔ)交際能力的信心。在口語(yǔ)交際及其學(xué)習(xí)的過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生更容易產(chǎn)生緊張、羞澀、焦慮、挫敗等多種消極的情感體驗(yàn)。失敗經(jīng)歷和挫敗感的體驗(yàn)越多，他們?cè)绞请y開(kāi)金口。因此，教師應(yīng)幫助農(nóng)村學(xué)生克服心理障礙，降低起點(diǎn)、縮小梯度，幫助他們獲得更多成功與積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，注重提高心理安全度，保護(hù)他們的自尊心和自信心，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲和表現(xiàn)欲。如：“我會(huì)畫”這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，事先我讓每個(gè)學(xué)生在父母的指導(dǎo)下用“△、○、□”這三種圖形畫一些簡(jiǎn)單的畫，然后把畫的內(nèi)容講給父母聽(tīng)，并要求用普通話，家長(zhǎng)要耐心聽(tīng)完，并適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。在口語(yǔ)交際課上，大部分學(xué)生都爭(zhēng)先恐后表現(xiàn)自己。但還是有個(gè)別學(xué)生一聲不語(yǔ)。我就拿出他的畫，說(shuō)道：“××同學(xué)，你的畫真漂亮！能不能讓同學(xué)看看，再告訴我們，你是怎樣畫，好嗎？”看著我期待、鼓勵(lì)的目光，這個(gè)同學(xué)終于站起來(lái)了，他說(shuō)：“我畫的是我家的小花貓，我用‘△畫貓耳朵，用‘○畫貓的腦袋、眼睛和身子，用‘□畫貓的四條腿，最后給貓上嘴巴、胡子和尾巴，爸爸媽媽都夸我畫得漂亮，我真高興”。這個(gè)學(xué)生說(shuō)完，我和同學(xué)都鼓起手掌來(lái)。

2、讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)

要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義或有關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力的真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)需要的驅(qū)使下，積極地參與到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。

3、突出互動(dòng)

首先，師生互動(dòng)，重在指引、規(guī)范口頭語(yǔ)言。老師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！翱谡Z(yǔ)交際”中教師必須從“說(shuō)話能力”上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。其次，學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐、發(fā)展口頭語(yǔ)言。面向全體，人人練說(shuō)，生生互動(dòng)是最好地的形式。老師可以組織同桌、小組之間互說(shuō)互議，全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。最后，擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)、鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長(zhǎng)效性。應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)、交際，在生活中與交往。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，不僅能鞏固學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還能發(fā)展學(xué)生的交際能力。

4、重視評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”。小學(xué)生需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，以激發(fā)口語(yǔ)交際興趣。

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。語(yǔ)文課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方，它散發(fā)著獨(dú)特的神奇魅力。其中，口語(yǔ)交際課是一種全新的課型，而注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也是新時(shí)期教育的目標(biāo)。要讓農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)走得更遠(yuǎn)，還有待廣大教育、教研工作者進(jìn)一步實(shí)踐、探索和總結(jié)。