淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

陳玉鼎

摘要：在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)于“有效教學(xué)”理論層面的探討不少，但教師缺乏的不是理念的灌輸，而是實(shí)踐層面教師教學(xué)行為有針對(duì)性的引領(lǐng)。本文從有效教學(xué)的策略入手，探討有效教學(xué)教師行為的跟進(jìn)與改善，尋找有效教學(xué)的路徑，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)； 課題教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生角色，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少之又少。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞屬于單項(xiàng)傳遞，學(xué)生被限制在課堂上，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率過低，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體不再是教師，而是以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。學(xué)生成為教學(xué)的主人，而教師則從課堂的掌控者向組織者、引導(dǎo)者以及合作者的身份轉(zhuǎn)變，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)散其邏輯思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新問題。

二、明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性，提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，確立一個(gè)開放的全面的教學(xué)目標(biāo)，既保證面向全體，又做到培優(yōu)補(bǔ)差；既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)。目標(biāo)的制定應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在目標(biāo)任務(wù)分層化上，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對(duì)知識(shí)、情感、學(xué)法、思維訓(xùn)練、實(shí)踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)，讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，所以必須對(duì)其進(jìn)行分層，老師在進(jìn)行分層的時(shí)候必須符合學(xué)生的實(shí)際需要還必須合情合理，盡量維護(hù)學(xué)生的自尊心。在進(jìn)行分層次之前，必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一系列難易程度不同的數(shù)學(xué)測(cè)試，并且根據(jù)學(xué)生測(cè)試的成績(jī)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和整體的合作能力，在參考學(xué)生意愿的情況下進(jìn)行不同層次的劃分，層次劃分的成敗將直接影響到分層遞進(jìn)式教學(xué)的成敗，所以在進(jìn)行分組的時(shí)候，老師絕對(duì)不能強(qiáng)迫學(xué)生，必須和學(xué)生商量，尊重學(xué)生的意愿，做好學(xué)生的分層方面的工作。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、專心聽講、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、探究問題、系統(tǒng)總結(jié)等方面。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，要注意目標(biāo)的可行性。做到蹦一蹦，夠得著。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)習(xí)精神。課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生知道明天學(xué)什么，重點(diǎn)難點(diǎn)有哪些，到明天聽課時(shí)就能做到有的放矢，抓住重點(diǎn)解決疑難問題。有不明白的地方，學(xué)生應(yīng)及時(shí)與教師和同學(xué)探討，互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生還應(yīng)盡可能在課堂上解決問題，向45分鐘要效益。課下及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)就是把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，把教師的知識(shí)變成自己的知識(shí)的過程。學(xué)生通過分析、綜合、類比、概括，可以揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。這樣，學(xué)生就把學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。

五、認(rèn)真反思評(píng)價(jià)，做好歸納總結(jié)工作

許多教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，往往忽略了反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，每當(dāng)教材中的知識(shí)點(diǎn)講解完后，或者是完成了例題講解后便草草結(jié)尾，這種做法是極其錯(cuò)誤的.髙中數(shù)學(xué)作為一門規(guī)律性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中一定要認(rèn)真地針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)，做好歸納總結(jié)工作.具體而言，在進(jìn)行例題的講解后一定要及時(shí)針對(duì)例題的講解進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，對(duì)例題中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)公式以及解題思路與規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行仔細(xì)的品味，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟.通過反思評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生對(duì)髙中數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果.例如在進(jìn)行《直線與方程》的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)例題進(jìn)行延伸，引入變式問題，如“已知過點(diǎn)A（2m，3）M2，-I）的直線的傾斜角為45°，求實(shí)數(shù)m的值.一變：若過點(diǎn)4（2m，3）、S（2，-1）的直線的傾斜角為135°，求實(shí)數(shù)m的值.二變：若過點(diǎn)-1）的直線的傾斜角為90°，求實(shí)數(shù)m的值.三變：實(shí)數(shù)m為何值時(shí)，經(jīng)過兩點(diǎn)4（2？3）、則2，-1）的直線的傾斜角為鈍角？”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一列問題進(jìn)行歸納總結(jié)，“由傾斜角如何求直線方程的斜率fc？如何由傾斜角判斷斜率的正負(fù)？”

六、改進(jìn)學(xué)校的管理方式和更新管理理念

高效課堂不僅僅是改變一下教學(xué)模式就行了，這需要學(xué)校的各種管理都要跟得上，包括學(xué)生、老師和后勤服務(wù)都要跟得上。課堂上的高效需要我們課下做很多東西：老師要投入大量的時(shí)間和精力來編寫導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和備有充足的時(shí)間來預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，要制定完善的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，后勤服務(wù)保障要跟得上等等。所有的這些如果有一方面做的不到位，直接影響高效課堂的推進(jìn)。我們學(xué)習(xí)山東的這些學(xué)校，哪個(gè)學(xué)校沒有嚴(yán)格的管理制度，哪個(gè)學(xué)校沒有很好的后勤服務(wù)。學(xué)校要進(jìn)行人性化管理，更新管理方法，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，只有這樣，我們的師生才能夠全身心地投入到高效課堂建設(shè)中去，才能把高效課堂建設(shè)落到實(shí)處。

總之，認(rèn)真分析和不斷探索高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦工作。這就需要我們高中數(shù)學(xué)教師不斷努力實(shí)踐，認(rèn)真反思教學(xué)，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平和組織課堂教學(xué)的能力，不斷更新教育教學(xué)方法，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方案，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。