論初中英語課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則

余海理

摘要：對于初中英語的教學(xué)，能做到有效性，就得發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。要能有效地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就得遵循一些必要的原則，我們的思考是，可以從課堂的趣味性、生活性、開放性和合作性方面來落實，努力提高初中英語課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自主性；趣味性；開放性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略。然而，我國學(xué)生長期以來習(xí)慣于被動地接受、背記知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，積極開展自主性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)，受長期的應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。在課堂上，如果由教師一人表演，學(xué)生只是一味地看、聽，他們很快會變得無精打采、興味索然。因此，一定要讓學(xué)生處于主體地位，老師努力扮好“導(dǎo)演”角色，以現(xiàn)學(xué)知識為導(dǎo)線，想盡一切辦法讓學(xué)生動起來、活起來，給學(xué)生展示所學(xué)知識的機會，讓學(xué)生體會到學(xué)會知識的快樂，從而有一種成就感。以快樂為知識的源泉，以成就為學(xué)習(xí)的動力，會讓學(xué)生慢慢走上主動參與學(xué)習(xí)、大膽開口說英語，積極動手動腦的良性英語學(xué)習(xí)途徑。總之，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達(dá)的未來社會，他們必須用未來的人材標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該讓學(xué)生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。于是，為初中英語學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的提升，就應(yīng)該遵循一些原則。

一、課堂教學(xué)的趣味性原則

英語對中國學(xué)生來說是一門新的語言課程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法是幫助他們學(xué)好這門學(xué)科的重要手段。讓學(xué)生懂得學(xué)好英語的主要途徑是練，學(xué)外語的過程也就是一種練功夫的過程。英語語言知識是必須要學(xué)的，只有通過足夠的練習(xí)，才能對所學(xué)的知識.逐漸達(dá)到純熟運用的地步，學(xué)英語要求達(dá)到聽、說、讀、寫四會，非勤學(xué)苦練不可，要指導(dǎo)學(xué)生大膽地說。不少學(xué)生，開始學(xué)得不錯，漸漸地就跟不上了，原因很多。怕困難，不能堅持往往是原因之一，所以，在指導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，大膽實踐的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生堅忍不拔、持之以恒、克服困難、勇往直前。新課程理念強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生積極主動地參與到課堂的過程中去。通過角色表演、背誦、游戲、自由對話、鎖鏈練習(xí)等不同的花樣來變換教學(xué)方式，可以促使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中去，從而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，掌握技能。英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各類活動。在組織學(xué)校英語課外興趣活動時，同學(xué)生一起將英語活動室布置成頗有童趣的Englishcorner。并通過自編自演英語小品，制作英語報紙和賀卡，設(shè)計英語個人主業(yè)，欣賞經(jīng)典影視開展英語知識競賽等活動，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到了提高。

二、課堂教學(xué)的生活化原則

新一輪課程改革提出課程應(yīng)由“學(xué)科”走向?qū)W生，課程不僅是“文本”課程，而更是“體驗課程”。關(guān)注學(xué)生的生活世界，重建學(xué)生的生活世界，讓課堂教學(xué)從一味地“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，賦予教育以生活意義和生命價值，已成為當(dāng)前教育改革的主旋律。然而我們很多教師習(xí)慣于在“英語知識和技能”的范圍中規(guī)劃我們的一切教學(xué)活動，缺乏對學(xué)生“生活世界”的關(guān)注，學(xué)生對英語課缺乏興趣，甚至厭倦，這就使得我們的英語教學(xué)變得越來越孤立，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，英語教師在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和協(xié)的教學(xué)氛圍，更要挖掘生活資源，靈活運用多樣化的教學(xué)方法，把“生活”引入課堂，用“生活”教英語，讓學(xué)生成為生活的主人，從而使英語變得更加“有效”和“真實”。加之，主體的實踐性活動、直接經(jīng)驗對學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗，增加感性認(rèn)識。通過完成具有挑戰(zhàn)的活動任務(wù)，讓學(xué)生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。

三、課堂教學(xué)的開放性原則

英語是一種語言，是一門工具性很強的學(xué)科，它只有在真實的生活中不斷地運用和刺激，才能被人的大腦所吸收。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或?qū)嵱眯裕敲串?dāng)他達(dá)到大腦這一中心加工器時，便產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為，而真實的活動意味著將理論知識還原成實踐。人類學(xué)家馬林諾斯基也曾經(jīng)說過：“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。語言也只有在實景語言中產(chǎn)生。”讓學(xué)生在真實的情景或設(shè)置的情景或貼近生活的情景中學(xué)習(xí)英語，能使學(xué)生學(xué)以致用，會產(chǎn)生更大的興趣，愿意積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。所以英語課堂不能只在狹小的教室中進行，我們要走出“課堂”、走進生活，使我們的英語課充滿活力。

四、課堂教學(xué)的合作性原則

學(xué)生自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式是以學(xué)生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)性。合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過程。教師要關(guān)愛每個學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師親切的話語及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

黃運振，新課程英語教與學(xué)，福建教育出版社，2003