游戲活動在幼兒園美術教學中的運用

朱世英

摘要：藝術的生命在于創(chuàng)新！我認為要在美術教學中提高幼兒的素質(zhì)，就必須激發(fā)幼兒的興趣，增強教學的生動性和趣味性，培養(yǎng)幼兒的參與意識，合作意識，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)能力，創(chuàng)造能力，并積極進行綜合藝術陪養(yǎng)。

幼兒園的美術課是開發(fā)幼兒智力的一個極好手段，它能促進幼兒的觀察力、記憶力和想象力的發(fā)展，鞏固已學過的知識和技巧，對于美好事物的追求與向往。而游戲在幼兒園美術課堂教學中起著積極的舉足輕重的作用。游戲符合小學生心智發(fā)展規(guī)律，將教學內(nèi)容與游戲相結合，可以使課堂氣氛輕松化、教學趣味化；以游戲活動為手段，可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力及合作學習能力，使小學生在愉悅的情境中接受美育教育。

關鍵詞：游戲活動；幼兒園的美術教學運用 ；美術

作為培養(yǎng)幼兒繪畫技巧，提高審美能力，陶冶藝術情操，發(fā)展思維等良好素質(zhì)的主渠道，在素質(zhì)教育中具有獨特的其它學科不可代替的功能。過去的教學以教師和課本為主體，過分強調(diào)繪畫技巧的培養(yǎng)，忽視幼兒自身發(fā)展的要求，只重個別，忽視全體。常采用示范模擬的手段進行注入式教學，淡化學生的參與意識，甚至教師畫一筆，幼兒畫一筆，把“像”作為評價標準。結果培養(yǎng)出一個個只會“依樣畫葫蘆”，毫無創(chuàng)新，毫無思想的小畫匠。這是和素質(zhì)教育背道而馳的。所以現(xiàn)代美術課堂教學中要以幼兒愉快的自主學習為中心，既要改變傳統(tǒng)的單一化的灌輸內(nèi)容，又要避免追求表面上熱熱鬧鬧，實際上走走過場、收獲少的，“華而不實”的教學。

藝術的生命在于創(chuàng)新！我認為要在美術教學中提高幼兒的素質(zhì)，就必須激發(fā)幼兒的興趣，增強教學的生動性和趣味性，培養(yǎng)幼兒的參與意識，合作意識，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)能力，創(chuàng)造能力，并積極進行綜合藝術陪養(yǎng)。要貫徹這一教學思想，就必須嘗試新的教學方法，從小開始。幼兒園的美術課是開發(fā)幼兒智力的一個極好手段，它能促進幼兒的觀察力、記憶力和想象力的發(fā)展，鞏固已學過的知識和技巧，對于美好事物的追求與向往。而游戲在低年級美術課堂教學中起著積極的舉足輕重的作用。游戲符合幼兒心智發(fā)展規(guī)律，將教學內(nèi)容與游戲相結合，可以使課堂氣氛輕松化、教學趣味化。以游戲活動為手段，可以激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力及合作學習能力，使幼兒在愉悅的情境中接受美育教育。

一、以游戲活動激發(fā)幼兒的興趣

孔子說過：“知諸，不如好諸。好諸，不如樂知諸”，濃厚的興趣會使人樂此不彼。激發(fā)幼兒的學習興趣是美術教學成功的關鍵。在以往的教學中，教師容易忽視幼兒的年齡和特點，將知識技能滿堂灌，要求嚴格精確，內(nèi)容枯燥無味。久而久之，使幼兒產(chǎn)生畏難心理，最終喪失了學習興趣。教育的藝術是使幼兒喜歡你所教的東西！在《變臉》一課中，我設計以“魔術變臉”的游戲引入，采用幼兒喜歡的漫畫和卡通畫的形式進行形象描繪：以新奇的方法，夸張的形象，生動的表情，激發(fā)起幼兒的興趣?！白兡槨庇螒蚩梢栽谝粡埬樕献儞Q出哭，笑，氣，愁等不同的表情。我每變一種表情，便讓幼兒閉上眼睛，當他們每一次睜開眼都會發(fā)出驚奇的聲音，幼兒的興趣就調(diào)動起來了。興趣是最好的老師，幼兒思維敏捷，創(chuàng)作熱情高漲，不一會就設計繪制出多種人物或動物的臉部表情，還創(chuàng)新了變臉游戲，課堂教學取得了極大的成功。

二、在游戲活動中進行綜合藝術培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，美術課不能僅僅以教畫為目標，而是要靈活地運用各種方法，全面提高幼兒的素質(zhì)。好奇、好動、好表現(xiàn)是幼兒的特點。幼兒光用耳朵聽，眼睛看是遠遠不夠的；還要有唱，有跳，有表情：還要動口，動手，動身體。在《小鳥找家》一課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計制作了各種動植物頭飾，先啟發(fā)幼兒看圖理解連環(huán)畫故事，再引導幼兒想象體會小鳥的表情，動作，語言，心理及周圍環(huán)境的變化。我在給幼兒做簡單地指導后，請幾個幼兒根據(jù)自己的理解把故事情節(jié)表演出來，然后師幼共同討論分析小鳥找不到家的原因，在特定的情境中思考解決問題的辦法。幼兒在臺上表演，我給他們充分的空間自己發(fā)揮想象，培養(yǎng)表演才能。小演員們表演的十分認真，動作優(yōu)美，表情豐富，根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，起伏變化。時而歡笑，時而歌唱；時而游戲，時而舞蹈。臺下的幼兒興致勃勃看的目不轉睛，完全被故事情節(jié)所吸引，融入游戲之中，和小演員們一起快樂地歌唱，游戲。當“小鳥”因天黑迷路，找不到家了，急的嗚嗚地哭起來的時候，馬上就博得了大家的同情。我見機提問：森林里怎樣才能變的更亮呢？小鳥的朋友會采用什么方式來幫助它呢？幼兒們思維活躍，踴躍發(fā)言。有在森林里安上一盞盞路燈來照亮道路；有請小鳥的朋友螢火蟲，打著小燈籠為小鳥照明等，奇思妙想層出不窮。我順勢向幼兒滲透互相幫助，助人為樂的教育思想，表揚那些熱心幫助小鳥找家的同學。而“小鳥”也破涕為笑，親手把一朵朵小紅花戴在幫助過它的同伴的胸前，以示感謝。戴上紅花的幼兒興高采烈，沒戴上花的幼兒更加踴躍，讓幼兒充分體會助人為樂的喜悅！俗話說：“趁熱打鐵”。我不失時機地提問：如果你迷路了怎么辦？把安全意識貫穿在游戲活動中，取得了良好的效果。在繪畫時，不以成人的眼光來看待幼兒的作品，鼓勵他們大膽描繪，大膽用色，畫出自己心中最美的作品。在整個游戲活動中，幼兒邊想，邊說，邊演，邊畫，腦、口、手并用；讓幼兒學會思考，學會用繪畫的形式表現(xiàn)美，即訓練了形象思維和語言表達能力，也在游戲中懂得去關愛他人；學會正確面對迷路這樣的困難，從小培養(yǎng)自我保護意識。讓幼兒在學習過程中，學而不厭，樂而不散，始終保持積極的學習熱情，使幼兒在學習活動中全面提高素質(zhì)。

三、在游戲活動中體現(xiàn)多學科合作教學

以美術課為主，根據(jù)活動內(nèi)容，把美術教育與各項關學科教育結合起來形成多元整體教學模式，使教學取得互相促進，相得益彰的效果。

四、在游戲活動中培養(yǎng)學生的合作意識

玩是孩子的天性，泥工課是他們最喜歡的。因為泥的可塑性強，便于制作修改， 幼兒們做起來沒有壓力，無拘無束。但傳統(tǒng)的泥工課總是教師先示范、講解，再帶領幼兒一起做。幼兒往往被教師“牽著鼻子走”，除了教師教的， 別的事物幼兒即想不到也做不出.更有一部分幼兒處于“啟而不發(fā)”，“看而不會”的境地。嚴重限制了幼兒的形象思維和創(chuàng)造思維。在《小小食品店》一課中，我在課堂上嘗試推行合作教學。在上美術課時我打破了以往單一的秧田式座位排列方式，而是采取多樣化的座位排列方式——方形或圓形，幼兒以小組為單位，每組人員、實力大致相等，圍坐在一起，這樣便于幼兒交談，討論，合作。在帶領幼兒欣賞分析作品后，我布置下學習任務，每組以組長為交流中心，人人都有發(fā)言權，這樣幼兒可以暢所欲言，大膽想象。制作上各組員相互配合，取長補短。你做一個紅蘋果，我做一串紫葡萄。每個人都參與到制作中，都能露一手，都能體現(xiàn)自己的作用。遇到困難時，我引導小組集體討論，互相幫助，解決問題。整個課堂氣氛輕松和諧，人人都能當“老師”，都有一定的成就感，原本幼兒之間的優(yōu)弱差異逐漸消失了。幼兒的作品在各方面都有質(zhì)的飛躍。