淺談中職作文教學的現(xiàn)狀與對策

夏皓月

摘要：作文寫作是語文教學的一個核心問題，中職學生的作文教學更是一個至關重要的 問題。分析目前中職學生的寫作現(xiàn)狀，探求其成因，尋找其對策，一方面能為今后的教學過程給予改善，同時也為后續(xù)教學展開一個新的思路與探索。

關鍵詞：中職作文教學；現(xiàn)狀；原因；對策

眾所周知，作文教學是語文教學活動中至關重要的一環(huán)，學生的作文水平往往是衡量一個學生語文學習是否過關的重要標志。而職中學生，是一個特殊的學生群體，其學習基礎相對薄弱，又加上其他專業(yè)課程的影響，他們對作文寫作的重視也略顯不夠，往往在實際教學實踐中，他們對待作文寫作任務大多是敷衍搪塞、東拼西湊，或是枉然視之的態(tài)度去應對。雖有極少數(shù)學生能妙筆生花，成為點睛之文，但中等職業(yè)中學的整體作文寫作水平相對于普通中學重視還處于相對堪憂的情況。

因此，作為中職語文老師，筆者認為應該認真分析其學生情況，自我反思，深入實地的思考當前中職學生現(xiàn)狀，結(jié)合學生情況，反思自身存在的問題，想方設法提高學生的語文水平和自身的語文教學能力。

一、中職學生作文寫作現(xiàn)狀

實際上，當今的人才市場要求中職學生必須具備較好的綜合素質(zhì)，寫作也是重要一環(huán)。為此，我進行了一系列的調(diào)查和教學實踐，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實際教學體會，中職作文教學目前的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面：言之無物，表之無我，行之無文，著之無序。

言之無物，即學生在寫作過程中，不善于或者不會表達。主要是因為學生受各方面外部環(huán)境的制約，導致其寫作素材貧乏，造成其文章內(nèi)容空洞，使其作文中不知所言何物，這是中職學生作文寫作中存在的最為普遍的問題。

表之無我，即學生過度依賴網(wǎng)絡，缺乏對生活的觀察、體驗及感受。在作文寫作中缺少自己的眼光與思考，難以形成自己的觀念意識，這是一種創(chuàng)造力缺失的表現(xiàn)，是中職學生作文寫作中最直觀的問題。

行之無文，即學生在寫作過程中，缺乏文采，或是過度追求辭藻的華麗，為了作文而作文，不斷出現(xiàn)過度模仿、詞不達意、語句不通等現(xiàn)象，這是中職學生作文寫作中最為常見的情況。

著之無序，即學生在寫作過程中，既無全盤思考，也無細節(jié)上的推敲。既無草稿，也無腹稿，導致文章思路不清晰，雜亂無章比比皆是。

二、中職學生寫作問題成因

面對中職作文教學所處的尷尬局面，找出并分析造成這種局面的原因是十分必要的。首先，筆者認為根源在思想認識上。中職學生大多認為，學好職業(yè)技能技術才是進學校的最終目的，忽視了文化課程尤其是作文寫作的重要性。加之其缺乏明確的目標，根本沒拿學習當回事，對待所有事都是心不在焉的態(tài)度，也就寫不出像樣的文章了。

其次，在作文教學上，也存在一種“讀寫分離”的現(xiàn)象。這受制于教師的個人水平與學生的整體素質(zhì)，在實際的語文教學中，往往立足于文章的詞語、結(jié)構、主題、寫作手法等，以一種舍本求末的方式進行閱讀教學，老師缺乏課外的拓展，學生也很少有愿意主動去閱讀作品，去領悟?qū)懽鞯姆绞胶蛢?nèi)涵。

最后，在信息社會沖擊的大環(huán)境下，學生沒有機會去體驗生活，也不愿意去體驗生活。因為缺乏對生活的感悟，作文寫作中往往是“無源之水，無本之木?！币再Y料代替生活，以編造成為案例，腹中空空如也，作文也只能一片蒼白。

三、中職作文教學對策

面對中職教學所面臨的尷尬狀態(tài)，改進優(yōu)化中職作文教學便是當務之急。筆者認為，要改變中職作文教學中不盡如人意的現(xiàn)狀，需從實際出發(fā)，因應職業(yè)教育的特點，嘗試從以下幾個方面著手：

1.多引導多鼓勵，激發(fā)寫作欲望 針對學生，首先要激發(fā)學生的寫作興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！比绾渭ぐl(fā)他們的寫作欲望，消除懼怕心理，已成為提高中職作文教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。教師應該千方百計地與學生溝通互動，激發(fā)他們的寫作興趣。首先，教師在選取命題時，可以選取緊貼學生生活實際的題目，熟悉的、感受深得主題更容易打開學生的寫作思路，引發(fā)寫作興趣；其次，教師要及時對學生的作文作出正面評價，教師的賞識對學生樹立寫作信心也起著至關重要的作用，讓學生在寫作過程中獲得一種認同感，逐漸讓學生體會到寫作的快樂，從心靈上去接受，才能在實踐中更好的磨練自己的筆鋒。

2.多看多讀多記，三維增強基礎能力 要想言之有物，有常變常新的寫作源泉，必須引導學生多觀察生活，思考生活，積累素材。在平時的教學活動中，重視引導學生對生活點滴的積累，每個人對生活的認識和感悟都是獨一無二的?！疤幪幜粜慕詫W問，”努力倡導學生寫觀察日記，努力展現(xiàn)他們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和善于思考的聰慧大腦。倡導學生多讀書，提高他們的文學素養(yǎng)，提高作文水平。在學校開設的閱讀課上，認真指導學生有效摘抄好詞好句好段，積累寫作語言。如此三維加強學生的寫作基礎及素材能力，作文時就會文思泉涌，游刃有余。

3.多思多改多評，提升其寫作自信 傳統(tǒng)的作文教學評閱方式往往是“老師批閱——給予評語——課堂交流”這樣的三步走。這樣的模式往往只能達到一個形式上的教學完成，并不能深入的觸及學生靈魂，難以提升。筆者個人認為可采用以下幾種方法來做：考慮讓學生交叉評閱，互相點評等方式，去改善作文教學。

四、結(jié)語

作文能力的提高是一個循序漸進的過程，貴在堅持，沒有快速提升寫作水平的捷徑。教師要大膽讓學生進行嘗試，在嘗試中逐步提升。

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