淺談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)

韓冰

摘要：教師要講好一門(mén)課，不僅要有高度的熱情強(qiáng)烈的責(zé)任感淵博的知識(shí)，還要注重課堂的教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；藝術(shù)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程最主要、最基本的是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是最能展示教師才華、體現(xiàn)教學(xué)基本功的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)特別細(xì)膩、高超的藝術(shù)。因此，課堂教學(xué)藝術(shù)是教師的終生追求。

一、經(jīng)營(yíng)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造和諧的歡樂(lè)課堂

老師在課堂教學(xué)中營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分借助主題形象，引人入勝的例子，或提出一個(gè)激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，從而讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。在講課過(guò)程中教師用眼睛與學(xué)生交流，聲音起伏，音量不輕不重，語(yǔ)速不過(guò)不慢，恰到好處地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言有條理地與學(xué)生進(jìn)行巧妙溝通，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。在結(jié)尾部分，提出一個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題，或留下任務(wù)或以笑話結(jié)尾，或留下耐人尋味的神秘感，喚起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀，使學(xué)生在充滿興趣和輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生敢于想象

在教學(xué)的過(guò)程中，充分考慮教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的接受水平，用有力的數(shù)據(jù)，身旁的故事、生動(dòng)的影像等形式，把學(xué)生引入一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境中，促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化，有助于學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在充滿興趣和喜悅中學(xué)到知識(shí)，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，呼喚著非凡的想象力和全新的創(chuàng)造力。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有探索、想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，幫助學(xué)生深刻地理解教材，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，努力把學(xué)生的想象振奮起來(lái)。通過(guò)一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，大大改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的突破與飛躍，促進(jìn)學(xué)生想象力的增長(zhǎng)。教育貴在創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生以創(chuàng)新導(dǎo)向，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，讓他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這在素質(zhì)教育廣泛推行的今天，對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)尤其重要。

三、課堂語(yǔ)言的藝術(shù)

1.課堂教學(xué)的提問(wèn) 在課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)教師的藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答，在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，所以課堂提問(wèn)的技巧在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)貫穿以下幾個(gè)原則：

（1）提出的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的問(wèn)題應(yīng)能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如在教學(xué)《濫竽充數(shù)》一文進(jìn)，如果向?qū)W生提出“為什么南郭先生后來(lái)要逃跑”這樣的問(wèn)題，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們會(huì)認(rèn)真地看書(shū)以尋求答案。

（2）提出的問(wèn)題要具有針對(duì)性。針對(duì)性就是強(qiáng)調(diào)教師的提問(wèn)要緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，問(wèn)在關(guān)鍵之處，如在教學(xué)〈最后一課〉時(shí)，如能針對(duì)小弗朗士上課前后的心情，態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？學(xué)生會(huì)在讀課文的基礎(chǔ)上，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，這對(duì)文章主題的挖掘起到了拋磚引玉的效果。

（3）提出問(wèn)題要注意循序性。就是說(shuō)提出的問(wèn)題應(yīng)先易后難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，而不能東一榔，西一棒槌。

2.課堂教學(xué)過(guò)程的組織藝術(shù) 組織教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的需要有高度技藝的活動(dòng)，是教學(xué)組織的科學(xué)性與靈活性的統(tǒng)一。教師要具有組織才能和教育機(jī)智。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的注意力的吸引與保持維系于吸引源的生動(dòng)性、奇異性。如何凝聚學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)過(guò)程中的師生和諧互動(dòng)？組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。一堂課中要把課堂教學(xué)開(kāi)頭組織好，教師溢于言表的語(yǔ)言，會(huì)被學(xué)生所覺(jué)察并產(chǎn)生一種神奇的力量，轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中，其次，適當(dāng)掀起課堂教學(xué)的小高潮有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)的消化。在教學(xué)中掀起高潮，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，有助于達(dá)支教學(xué)目的，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的催化劑。最后要講究結(jié)課藝術(shù)，也就是說(shuō)要善始善終，切不可虎頭蛇尾。

采用靈活多變的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同的課程采用靈活多變的教學(xué)手段，即給學(xué)生充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境之外，還要凸現(xiàn)基本公式的推導(dǎo)、基本作圖的再現(xiàn)。

注重課堂語(yǔ)言藝術(shù)，活躍課堂氣氛。語(yǔ)言是交流思想的工具，是知識(shí)信息的載體，教師在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，必須不斷提高自己教學(xué)語(yǔ)言的水平，研究探討教學(xué)語(yǔ)言過(guò)程中的作用及其規(guī)律，努力做到語(yǔ)言的情感美、形象美、音韻美、哲理美和趣味美。因此，教師要有淵博的知識(shí)，廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的語(yǔ)言，使它生動(dòng)形象，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；為了使教學(xué)語(yǔ)言具有美感，具有意境美，形象美和音韻美，要求教師必須具有較高的文學(xué)修養(yǎng)，便于將教學(xué)語(yǔ)言加以文學(xué)化和哲理化；要通過(guò)演講訓(xùn)練，掌握朗誦的技巧，能恰當(dāng)?shù)靥幚碓捳Z(yǔ)的輕重緩急，使語(yǔ)言流暢，清晰，富有感情和激情。

我們的教育對(duì)象千差萬(wàn)別，加之學(xué)科之間知識(shí)內(nèi)容的多樣性，這就決定了我們要更加注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)藝術(shù)貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，涉及到教學(xué)的方方面面，形式與方法也豐富多彩。教師在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況或課堂臨時(shí)出現(xiàn)的變化靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，根據(jù)實(shí)際探索創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造出各種新的，有效的課堂教學(xué)藝術(shù)。

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒?！痹诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育的新形勢(shì)下，作為教師要不斷地提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，敢于探索，敢于實(shí)踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生而不斷追求。講課的技巧是多方面的有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中，我們只有靈活掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，才能讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。