高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

趙麗媛

摘要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是民族進(jìn)步不竭源泉.數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；創(chuàng)造性；思維能力

思維教學(xué)是高中數(shù)學(xué)的核心部分。思維能力具有獨(dú)特性、求異性、辯證性等思維特征，創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)是思考問題能突破常規(guī)性，解決問題能獨(dú)特新穎。培養(yǎng)思維能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)具有根本性的指導(dǎo)作用。培養(yǎng)中學(xué)生高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵

主體意識(shí)是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，是主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，意味著學(xué)生主動(dòng)參與自身發(fā)展，以達(dá)到他們身心充分、自由發(fā)展的開始。學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱，在某種意義上決定著其對(duì)自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。主體意識(shí)愈強(qiáng)，學(xué)生參與自身發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的自覺性就愈強(qiáng)。？高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是用來傳播和再現(xiàn)前人研究成果，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄蟮睦硇?，要求高中?shù)學(xué)的創(chuàng)造教育必須創(chuàng)設(shè)一定情景、氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，呼喚學(xué)習(xí)主體能動(dòng)參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍，激活學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)，成為關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的更新首先就在于數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是重要的學(xué)習(xí)方式之一。人這一生不可能都有教師輔導(dǎo)，知識(shí)是個(gè)海洋，必需依靠獨(dú)自鉆研、積極思考、自主學(xué)習(xí)、不斷積累知識(shí)才能擴(kuò)充自己。實(shí)踐表明，學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)的在學(xué)習(xí)過程中自覺性、積極性、知識(shí)性就相應(yīng)更強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅僅需要書本內(nèi)豐富的知識(shí)，還需要學(xué)生們進(jìn)行積極的動(dòng)手操作和實(shí)踐體驗(yàn)。

三、引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)，提升數(shù)學(xué)思維能力

教師是教學(xué)過程的重要組成部分之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是培養(yǎng)學(xué)生良好情操的指導(dǎo)者。培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著主導(dǎo)性作用。教師在教學(xué)中要遵循的原則是教師素質(zhì)：即指教師在教學(xué)課堂中，調(diào)節(jié)與學(xué)生間關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的合理做到擇優(yōu)而導(dǎo)，導(dǎo)之有效；有法而導(dǎo)，導(dǎo)到實(shí)處。教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就必須抓住數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的內(nèi)容分類、講究水平層次感以及數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的獨(dú)立思考能力、邏輯性，以解決學(xué)生思維滯留性障礙，讓學(xué)生的思維能力可以更流暢提升。教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)，可以從中獲取學(xué)生自己需要探索的知識(shí)。充分利用學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)去分析、解決并認(rèn)知和構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師教學(xué)的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能充分落實(shí)，將更有效、更快捷的培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生敢于求異、質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的形成

羅杰斯提出：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，尤其是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

不迷信老師、權(quán)威、課本，敢于大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的不同看法是創(chuàng)造性人才的必備素質(zhì)，也是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。羅巴切夫斯基否定了歐氏第五公論，創(chuàng)立了非歐幾何，就是數(shù)學(xué)史上的典型的例子之一，因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考，善于提出問題，自覺調(diào)控思維過程，自我評(píng)價(jià)解題思路與方法，在教學(xué)在充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)大膽設(shè)置“這時(shí)陷阱”或“思維盲區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生“上當(dāng)受騙”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過程，它不僅能夠使學(xué)生掌握要學(xué)的知識(shí)，而且能糾正學(xué)生在做題時(shí)的一些“常見病”，提高“免疫能力”，有利于思維批判性的培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生有好的思路、不同的解法要給予即時(shí)的評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生自信心。

五、培養(yǎng)發(fā)散思維， 提高創(chuàng)造思維能力

任何一個(gè)富有創(chuàng)造性活動(dòng)的全過程， 要經(jīng)過集中、發(fā)散、再集中、再發(fā)散多次循環(huán)才能完成， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視任何一種思維能力的培養(yǎng)都是錯(cuò)誤的。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維富于聯(lián)想， 思路寬闊， 善于分解組合和引申推廣， 善于采用各種變通方法。發(fā)散思維具有三個(gè)特征： 流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)， 對(duì)造就一代開拓型人才具有十分重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可通過典型例題的解題教學(xué)及解題訓(xùn)練， 尤其是一題多解、一題多變、一題多用及多題歸一等變式訓(xùn)練， 達(dá)到使學(xué)生鞏固與深化所學(xué)知識(shí)， 提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力， 增強(qiáng)思維的靈活性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是符合新課改的要求的，它使學(xué)生徹底改變往日的死讀書，成為一名符合時(shí)代需求的綜合型人才，此外，創(chuàng)新一個(gè)國家和民族進(jìn)步的靈魂，那么，擁有了創(chuàng)新型人才，便會(huì)促進(jìn)整個(gè)國家、社會(huì)的繁榮強(qiáng)盛，因此，廣大教學(xué)工作者在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚緒敏；在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

[2]張善偉；如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維