淺談?dòng)變簣@游戲中情感教育

李曉瓊

摘 要：現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和人文精神的失落相對(duì)比，引發(fā)了人們對(duì)人文教育回歸的追求，這證明教育的起點(diǎn)是人，而對(duì)于兒童的教育，要把兒童看作完整的、具有人格和智慧的人，注重塑造兒童的完整人格。對(duì)于情感教育而言，幼兒的豐富多彩的游戲世界是一個(gè)重要的平臺(tái)。本文就幼兒園中情感教育及其現(xiàn)實(shí)狀況和反思構(gòu)建進(jìn)行論述，目的是促進(jìn)幼兒園情感教育良好的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-108-01

對(duì)于兒童的教育而言，最重要的不是知識(shí)，而是美好心靈的培養(yǎng)。而在游戲過(guò)程中，兒童往往會(huì)帶著強(qiáng)烈的情緒，其鮮明而強(qiáng)烈的情感被激發(fā)出來(lái)，除此之外，游戲還能教育兒童怎樣將游戲規(guī)則和自己情緒相協(xié)調(diào)，使情緒和游戲目的相一致。在游戲中，兒童逐漸學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)、做人、生活。在幼兒園游戲中進(jìn)行情感教育能很有效的促進(jìn)兒童心性的良好培養(yǎng)。

一、幼兒園游戲中情感教育的現(xiàn)狀

幼兒園游戲中的情感教育不是重新定義游戲，而是從情感教育的角度來(lái)看待游戲，重視并挖掘游戲中情感思想，隨時(shí)關(guān)注并調(diào)控兒童情感的變化，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)積極向上的情感，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)自我情感意識(shí)，從而在游戲中逐漸培養(yǎng)其社交能力以適應(yīng)所處社會(huì)。目前，幼兒園的游戲有很多種分類(lèi)方式，教師和家長(zhǎng)對(duì)待該情感教育也有相應(yīng)看法。下面進(jìn)行具體闡述：

1、幼兒園中游戲的分類(lèi)。幼兒園中的游戲根據(jù)不同的角度有多種分類(lèi)。例如，從認(rèn)知水平、社會(huì)化水平、具體形式角度對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)，游戲可被分為建筑游戲、平行游戲、創(chuàng)造性游戲等；而從自我發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、心理成分、社會(huì)性發(fā)展、活動(dòng)功能、活動(dòng)對(duì)象角度進(jìn)行分類(lèi)，游戲又可被分為自我宇宙游戲、象征性游戲、想象游戲、合作游戲、模仿游戲、以規(guī)則為材料的游戲等。其實(shí)，不管根據(jù)什么對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)，其目的都是使人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)加深，從而更好地掌握游戲，運(yùn)用游戲，更好地發(fā)揮游戲的作用。

2、教師對(duì)游戲中情感教育的觀點(diǎn)。教師的教育能力關(guān)鍵在于其自身的兒童觀，在于其能否意識(shí)到教師對(duì)兒童情感形成的影響和教育的重要性。教師要想順利的開(kāi)展兒童游戲中的情感教育，就必須充分的認(rèn)識(shí)和了解兒童情感變化、形成的特點(diǎn)。在教師看來(lái)，游戲并不是純粹的“玩”，而是有目的性的“玩”，它不僅能使兒童身體對(duì)游戲技能掌握的提升，還能促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。但教師對(duì)兒童情感教育在游戲中的認(rèn)識(shí)還不夠，在游戲中缺乏教育兒童情感的明確目標(biāo)。而且，教師缺乏對(duì)教學(xué)和游戲的聯(lián)系和區(qū)別的認(rèn)識(shí)，不能很好地認(rèn)識(shí)到游戲?qū)和楦薪逃闹匾饔谩?/p>

3、家長(zhǎng)對(duì)游戲中情感教育的觀點(diǎn)。兒童的情感發(fā)展受多方面影響，教師、社會(huì)等，而家長(zhǎng)的影響往往所占比重較大，家長(zhǎng)對(duì)兒童情感的影響不僅是自身對(duì)兒童情感的教育影響，還會(huì)在某種程度上影響教師對(duì)兒童情感教育的關(guān)注度。然而目前，大部分家長(zhǎng)最關(guān)注的游戲問(wèn)題是安全，其原因大概是基于大部分孩子都是獨(dú)生子女，而且社會(huì)的不穩(wěn)定因素也使家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)首選為安全。很顯然，過(guò)度的重視安全性而忽視情感教育的重要性是不可取的，這很可能影響兒童自身對(duì)情感的認(rèn)知和掌握，也會(huì)影響教師對(duì)兒童情感教育的重視程度。

二、幼兒園游戲中情感教育的反思

由于兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)，其心志還未成熟，而幼兒園又是兒童接觸社會(huì)主流文化的主要平臺(tái)，幼兒心理逐漸的成長(zhǎng)、整合，從而適應(yīng)所處社會(huì)環(huán)境。在此期間，教師在情感教育的游戲中是參與者，同時(shí)也是觀察者、引導(dǎo)者，其應(yīng)發(fā)揮自身的作用，使教學(xué)和游戲相融合，共同促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。下面針對(duì)游戲中情感教育的目的、問(wèn)題和策略進(jìn)行反思，從而改善情感教育的現(xiàn)狀。

1、游戲中情感教育的目的。兒童在幼兒園階段內(nèi)心情感不斷地形成和豐富起來(lái)，情感教育要在游戲中培養(yǎng)兒童的自信心、同情心和信任感，培養(yǎng)學(xué)生使其樂(lè)于助人、樂(lè)于與他人溝通交流，樂(lè)于和他人合作，并樂(lè)于同他人分享等優(yōu)良情感。使學(xué)生從“自我為中心”的觀念轉(zhuǎn)為“大家同心圓”的觀念。由于幼兒的自我控制能力較差，不能很好地調(diào)控自己情感，但在游戲中，兒童甘愿扮演某一角色，使得學(xué)生必須按照特定角色的情感控制自己的情感，從而達(dá)到提升自我控制能力的目的。

2、幼兒園游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。目前，在幼兒園的情感教育方面存在著很多問(wèn)題，主要是教師方面。首先，教師并未重視幼兒的情感教育，沒(méi)有樹(shù)立良好的情感教育觀，大部分教師比較重視提升學(xué)生的知識(shí)量，提升學(xué)生的技能，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，而情感的忽視往往會(huì)導(dǎo)致行為和心理的偏差，從而阻礙了幼兒身心健康發(fā)展；其次，教師自身素質(zhì)及情感等綜合素質(zhì)欠佳，教師自身的情感會(huì)在潛移默化中影響兒童的心靈的發(fā)展，兒童會(huì)在不知不覺(jué)中產(chǎn)生情感認(rèn)知和掌握的引導(dǎo)，從另一方面來(lái)看，如果教師自身情感素質(zhì)較好，就會(huì)站在學(xué)生的角度，通過(guò)學(xué)生的觀點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從而更好的提升兒童認(rèn)知和掌握情感的能力；最后，教師缺乏在游戲中情感教育的明確目標(biāo)，在內(nèi)容上也沒(méi)有很好地照顧到兒童之間的個(gè)體差異，這會(huì)造成教師在游戲中忽視兒童的情感，或是在游戲中不能很好地根據(jù)不同情感采取相應(yīng)措施進(jìn)行引導(dǎo)。

3、幼兒園游戲中情感教育的策略。在游戲過(guò)程中，兒童的情感往往過(guò)于強(qiáng)烈和敏感，有時(shí)開(kāi)心，有時(shí)難過(guò)，有時(shí)成功，有時(shí)失敗，兒童還會(huì)面臨獨(dú)自解決問(wèn)題或合作解決問(wèn)題的情況。教師應(yīng)該時(shí)刻注意兒童在情感上的變化，從學(xué)生的角度理解其在情感上的體驗(yàn)，抓住情感教育的時(shí)機(jī)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生使其發(fā)現(xiàn)別人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而讓兒童樂(lè)于把快樂(lè)帶給別人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、謙讓、同情等情感。在游戲中，兒童往往面臨許多問(wèn)題，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)、解答，同時(shí)也要多加鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的正確想法和行為加以肯定，對(duì)于兒童的過(guò)失，教師應(yīng)該懷著善待的心加以指正和引導(dǎo)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情感教育環(huán)境。

情感是人的主要特征，而幼兒又是人生的啟蒙階段，所以，幼兒園的情感教育非常重要。通過(guò)游戲?qū)和M(jìn)行情感教育是當(dāng)今教育的關(guān)注點(diǎn)，是不可回避的任務(wù)。在游戲中，教師充分發(fā)現(xiàn)和了解兒童的情感體驗(yàn)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知能力、調(diào)控能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，得到身心同步健康發(fā)展。

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