以讀促寫(xiě)，能力培養(yǎng)

黃銀霞

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)提出了新的要求，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生必須掌握一定的語(yǔ)言應(yīng)用技巧，其中就包括對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的培養(yǎng)。但是，初中生仍處于接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，而且初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)語(yǔ)言的理解不盡相同，除了需要教師的引導(dǎo)，還需要環(huán)境等一系列的配合。任何基礎(chǔ)性的教學(xué)都是為學(xué)生對(duì)文本的理解，以及寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。那么對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，閱讀能力也直接影響了了學(xué)生的寫(xiě)作能力，所以說(shuō)對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀能力 寫(xiě)作能力

想要更好地開(kāi)展素質(zhì)教育，就要從基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始。英語(yǔ)的基礎(chǔ)性教學(xué)離不開(kāi)讀寫(xiě)。兩者具有一定的相通性，可以相互作用，二者能力的培養(yǎng)相互促進(jìn)從而可以使得英語(yǔ)整體水平得到提高。既然要進(jìn)行新課改說(shuō)明過(guò)去的教學(xué)方式存在問(wèn)題，需要革新，然而不可否認(rèn)對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)而言仍有相似之處，都需要學(xué)生掌握英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力，但是，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，只是單純的為了讀寫(xiě)而進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。所以，這需要更多的方法去嘗試。這樣一來(lái)，不斷的對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)進(jìn)行探索，不僅順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，也是本文探討的重點(diǎn)。

英語(yǔ)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的重要性

1.強(qiáng)化理解，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。無(wú)論是英語(yǔ)的閱讀能力的培養(yǎng)還是寫(xiě)作能力的提升，都可以較為系統(tǒng)的讓學(xué)生對(duì)英文詞匯、句子、結(jié)構(gòu)都做到很好地掌握，這樣也有利于對(duì)文本有更深層次的理解，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，開(kāi)闊自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的層面。而且，英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，可以很好的讓學(xué)生鞏固語(yǔ)法等知識(shí)的同時(shí)，為建立自己的英語(yǔ)邏輯思維和知識(shí)體系打基礎(chǔ)。

2.提升表達(dá)能力。其實(shí)，對(duì)于英語(yǔ)讀寫(xiě)的教學(xué)，都是學(xué)生對(duì)表達(dá)能力的不同方式的培養(yǎng)。在閱讀中，學(xué)生加深了對(duì)不通英語(yǔ)文本的深層次理解，朗讀、背誦都可以很好的強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。然而對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生利用文本形式表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，總之，對(duì)于英語(yǔ)的讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程不僅鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也提升著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。

培養(yǎng)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的有效策略

1.設(shè)置情景，提升學(xué)生興趣。英語(yǔ)教學(xué)中的很多場(chǎng)景是離不開(kāi)生活的，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用各種情景，比如根據(jù)課文需要可以設(shè)置舞臺(tái)劇讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)文本的理解，提升對(duì)閱讀的興趣。對(duì)于寫(xiě)作而言，生活中的很多場(chǎng)景都可以作為話題讓學(xué)生利用寫(xiě)作抒發(fā)觀點(diǎn)。

2.依托課本內(nèi)容，加深能力訓(xùn)練。閱讀是一種層層遞進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中要注意略讀、精讀、重難點(diǎn)、背誦等閱讀的不同形式。只有通過(guò)這一系列的閱讀形式，讓學(xué)生對(duì)文本有更深入了解，在以后寫(xiě)作的應(yīng)用中才會(huì)更自如。

3.注意對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)拓展。僅僅靠課堂教學(xué)提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外拓展訓(xùn)練必不可少。教師為學(xué)生提供更多課外閱讀的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)還可以在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，為形成自身的知識(shí)體系添磚加瓦。比如牛津版的《書(shū)蟲(chóng)》系列讀本，以及一些適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)廣播和電視節(jié)目都可以很好的拓展學(xué)生的閱讀能力。

4.句型教學(xué)。句型作為英語(yǔ)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在閱讀和寫(xiě)作中都占有重要的地位，一旦將句型弄懂了，那么讀寫(xiě)會(huì)變得容易很多。其中，句型包括基本句型、慣用句型和語(yǔ)法，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握，為寫(xiě)作和閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。習(xí)慣在能力培養(yǎng)中也起著重要影響，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會(huì)講一件事情變成自然。一切也會(huì)自然而然的發(fā)生。教師讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越自覺(jué)，越來(lái)越主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生讀自己感興趣的文章，談自己的見(jiàn)解，還有就是通過(guò)寫(xiě)日記的形式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

6.小組協(xié)作。新課改的要求中需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作研究。小組合作可以有效的將一個(gè)人的思想與另一人的思想疊加，碰撞出更多的火花，帶來(lái)更多的寫(xiě)作靈感。教師可以定時(shí)的將學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行小組評(píng)論，從而讓學(xué)生通過(guò)他人的文章發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。每組寫(xiě)的好的可以在全班進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在這樣一種讀者意識(shí)中不斷的思索，不斷的進(jìn)取。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于初中英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是適應(yīng)新課改的要求的，不能夠在以過(guò)去的教學(xué)模式為依據(jù)，堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，是教學(xué)開(kāi)展的前提。在這樣的基礎(chǔ)上開(kāi)展英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的教學(xué)課程會(huì)更能夠?qū)ΠY下藥，解決教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)水平，為學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)提供更多思路。而且，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，教學(xué)應(yīng)該更人性化，更加注重教學(xué)相長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)欲望，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡秀瓊.初中英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)：上，下旬.2015 （23）.