助力學(xué)困，走近英語

金春艷

【摘要】本文先論述了初中英語學(xué)困生形成的主要原因，然后分別從教師的觀念、開發(fā)學(xué)生的非智力因素、活躍課堂氣氛和分層指導(dǎo)學(xué)生等角度探討了初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語學(xué)困生 成因 策略

一、初中英語學(xué)困生主要形成原因

1.主觀原因。（1）厭學(xué)情緒的影響。厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)為由于對英語的學(xué)習(xí)沒有興趣導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)候無精打采、注意力不集中、沒有精神勁頭去學(xué)習(xí)。每當(dāng)上英語課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心煩意亂的感覺，更嚴(yán)重的甚至身體不適。（2）缺乏信心和意志，沒有毅力。英語是一科靠長期積累的學(xué)科，英語學(xué)習(xí)里的單詞和固定短語都是很多的，必須有一個(gè)長期的學(xué)習(xí)和積累的過程。面對龐大的記憶任務(wù)，有些學(xué)生由于信心和毅力的缺乏，無法長期堅(jiān)持下來。（3）學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)導(dǎo)致缺乏興趣。中國學(xué)生由于受到中國傳統(tǒng)思維模式和風(fēng)俗習(xí)慣的影響，可能要強(qiáng)行將學(xué)習(xí)語文的方法和策略運(yùn)用到現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英語的過程中，這種方法是欠妥的，用漢語式的思維去感受西方語言文化是感受不到英語內(nèi)在魅力的，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的樂趣，減少在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間。

2.客觀原因。家庭原因：最主要的原因是家長們對孩子學(xué)習(xí)的忽視。一些學(xué)困生家長由于自身學(xué)問不高或者工作繁忙，在孩子學(xué)習(xí)方面關(guān)心過少，使得家庭里的教育和學(xué)校里老師的教育難以對接，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校原因：首先，老師教育方法的不妥，老師們過分看重教學(xué)成績，就會(huì)忽略對學(xué)生的關(guān)愛，把學(xué)生只當(dāng)作輸入知識(shí)的硬盤。其次，學(xué)校班級制管理模式的制約，經(jīng)過小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，老師以同樣的方法教學(xué)，會(huì)使英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生更差，產(chǎn)生越來越多的學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的有效策略

1.活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生的課堂角色，變知識(shí)的被動(dòng)接受者為知識(shí)的探索者，使其不斷發(fā)現(xiàn)初中英語的學(xué)習(xí)樂趣，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的原動(dòng)力并主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，是當(dāng)前初中英語教師必須認(rèn)真思考的問題。英語學(xué)困生一般基礎(chǔ)差，自控能力弱，英語教師應(yīng)通過生活中常見的情景設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，簡化復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能主動(dòng)融入課堂。為了充分活躍課堂氛圍可以適當(dāng)增加游戲互動(dòng)或是播放簡單的英語視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使其在輕松愉悅的環(huán)境中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.開發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的非智力因素。處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，心理發(fā)展和生理發(fā)展具有典型的特殊性，此時(shí)期的學(xué)生正處于由非成熟向成熟轉(zhuǎn)變的初始階段，還沒有形成穩(wěn)定的個(gè)體性格，因而依然具有很強(qiáng)的可塑性，學(xué)生身上凸顯出來的一些問題往往只是行為方面的問題并不涉及意識(shí)層面。因而在初中英語教學(xué)中，面對學(xué)困生，英語教師應(yīng)充分了解初中生的生理及心理特征，認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生未來發(fā)展的巨大影響，時(shí)刻保持冷靜頭腦，以理解包容的態(tài)度對待學(xué)困生，并以發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并積極開發(fā)這些優(yōu)點(diǎn)，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)困生作為成績快速提高最具潛力的學(xué)生群體，一是要讓他們客觀認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績現(xiàn)狀，二要多鼓勵(lì)學(xué)生，出現(xiàn)問題不要責(zé)備而是讓他們從問題中去分析原因，進(jìn)而提高學(xué)生的判斷能力，三要合理安排英語學(xué)習(xí)優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行幫助，讓其感受到來自同學(xué)和老師的關(guān)愛，以提高英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.教師要轉(zhuǎn)變觀念，克服錯(cuò)誤偏見。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，存在部分初中英語教師憑借考試成績對學(xué)生劃分等級，自然而然學(xué)困生就成了老師眼中成績差且不愛學(xué)習(xí)的一批學(xué)生。在課堂教學(xué)和日常生活中，教師將注意力過多地投放到成績好的學(xué)生身上，而忽視了學(xué)困生的正常學(xué)習(xí)需求。對學(xué)困生或多或少存在錯(cuò)誤偏見的老師必須轉(zhuǎn)變這種觀念，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生，認(rèn)真思考學(xué)困形成的原因，不能因?yàn)閷W(xué)生的考試成績靠后就對他們另眼相待，更不能忽視冷落、排擠孤立、批評懲罰這些學(xué)生，而要關(guān)注學(xué)困生存在的問題，用心去幫助學(xué)生，讓他們重拾信心和希望。

4..依據(jù)成績，進(jìn)行分層指導(dǎo)。初中英語作為基礎(chǔ)教育中的應(yīng)試學(xué)科，各種各樣的成績測試必不可少，考試是教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況好壞的重要檢測方法，也是對班級學(xué)生進(jìn)行合理分層的必要手段之一。以百分制為例，70分以下的學(xué)生都屬于學(xué)困生范圍，根據(jù)成績段將學(xué)困生劃分為ABC三個(gè)等級，A級作為成績相對較好的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)錯(cuò)題修正；B級為中等學(xué)生對其應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)梳理和語法訓(xùn)練；C級學(xué)生應(yīng)從作業(yè)訓(xùn)練入手，保證基礎(chǔ)練習(xí)的完成度。這種方式是為了確保每一個(gè)學(xué)生在自身英語基礎(chǔ)上有針對性地提高英語成績，在激發(fā)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)使其享受英語學(xué)習(xí)的成就感。

三、結(jié)語

初中英語教育中，每個(gè)學(xué)校都存在英語學(xué)困生，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是學(xué)生自身情緒控制力差、意志力不堅(jiān)定和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的，另一方面也存在學(xué)校和家長教育觀念不科學(xué)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文雖然從學(xué)校和教師方面對初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了討論，但這些策略在具體的實(shí)施過程中還應(yīng)得到每位學(xué)生家長的支持和配合，在家長、老師、學(xué)校三方共同努力下才能加快實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晉蓮.初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的研究[D].山東師范大學(xué)，2012.