初中英語教學中作業(yè)設計優(yōu)化途徑

王曉俠

【摘要】在整個教學體系中，作業(yè)是一個相當重要的教學環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學生鞏固和深化對知識的理解和掌握，還可以檢測教師的教學效果和授課情況。在初中教育階段英語學科是特殊的語言類課程，教師可借助作業(yè)設計的優(yōu)化改善教學質(zhì)量，幫助學生更好的掌握英語知識。本文以初中英語教學中作業(yè)設計為主要探討對象，并列出部分適當?shù)膬?yōu)化途徑。

【關鍵詞】初中英語教學 作業(yè)設計 優(yōu)化途徑

英語是一種國際化通用語言，是初中教育活動中的重要學科，不過受語言習慣、興趣愛好、文化背景等多個因素的影響，學生在學習英語知識時往往感到教學吃力。初中英語教師可利用有效的作業(yè)設計幫助學生更好的復習和鞏固英語知識，以此提升他們的英語語言水平。而且作業(yè)也是教師與學生的溝通交流手段，通過優(yōu)化可增強師生之間的了解和互動。

一、精心設計有效作業(yè)，控制英語作業(yè)數(shù)量

在新形勢下的初中英語課程教學中，教師在進行作業(yè)設計時首先應當突破“題海戰(zhàn)術”的禁錮，要注重作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量，以本單元的知識重點、難點和疑點有目的性的設計作業(yè)。初中英語教師在優(yōu)化作業(yè)設計時，需根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容精心設計有效作業(yè)，避免出現(xiàn)死記硬背、反復抄寫的作業(yè)類型。通過精簡作業(yè)的數(shù)量提升質(zhì)量，讓學生利用有限的作業(yè)鞏固英語知識，真正落實素質(zhì)教育中的“減負”理念，使他們輕松愉悅的完成作業(yè)。

在這里，以“Do you like bananas”教學為例，教師需以七年級新生的實際情況設計作業(yè)，內(nèi)容需和所學內(nèi)容保持一致，把握好難點和重點知識進行針對性檢測，以食物為話題進行作業(yè)優(yōu)化和設計。對此，教師可要求學生將本單元中涉及到的食物、水果詞匯以圖畫形式呈現(xiàn)出來，包括：orange、tomatoes、ice-cream、broccoli、salad等，通過看圖寫單詞鍛煉他們的觀察能力，鞏固本節(jié)課所學的詞匯。利用單項選擇題，檢測學生對可數(shù)名詞及不可數(shù)名詞的掌握情況，通過改寫句子使其全面掌握本堂課的重點及難點，并要求他們寫一篇短文介紹自己喜歡和不喜歡的事物。這樣的作業(yè)形式雖然數(shù)量較少，但是具有極強的針對性，可培養(yǎng)學生的繪畫能力、觀察能力和寫作能力等。

二、設計層次英語作業(yè)，促使學生自主選擇

在初中英語新課程標準中明確強調(diào)學生之間存在著顯著的個體差異，教師需充分認識和尊重他們的差異性采用層次教學模式，且滲透至各個教學環(huán)節(jié)，當然也包括作業(yè)設計方面。因此，初中英語教師應當承認學生個體差異的存在設計層次性作業(yè)，以此滿足不同層次學生對英語知識的學習需要，促使他們自主選擇作業(yè)。教師需以掌握學生實際學習情況為前提，設計必做作業(yè)和選做作業(yè)，從而兼顧到整體教學對象，使他們積極主動的完成作業(yè)。

例如，在學習“Why do you like pandas”時，本單元是七年級下冊第五單元，經(jīng)過一個多學期的中初中英語學習生活，學生已經(jīng)學習過由why、where、what引導的特殊疑問句，而且相關的動物信息能夠激發(fā)他們的學習欲望和好奇心，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。此時，教師設計必做作業(yè)：翻譯tiger、elephant、panda、lion、koala等詞匯；利用句型Lets see the …first。Why do you/does she/does he like …？Because they are …等設計對話。選做題：讓學生以小組為單位在課下相互調(diào)查和談論各自喜愛的動物及理由，做好記錄工作，并延伸至談論自己喜愛的其他東西及理由。必做作業(yè)屬于基礎檢測，是每位學生都需要達到的知識能力，選做作業(yè)以合作討論、調(diào)查討論為主，目的是進一步發(fā)展他們的英語能力。

三、豐富英語作業(yè)形式，提高學生語言能力

在初中英語教學過程中教師優(yōu)化作業(yè)設計時，需要結合課程標準、教學目標和學生事情設計豐富多樣、新穎別致的作業(yè)形式，不僅有傳統(tǒng)的書面作業(yè)，還應設計口語作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、繪畫作業(yè)和表演作業(yè)等。在多元化的英語作業(yè)形式下，學生對作業(yè)不再感到厭惡或反感，而是對作業(yè)充滿著期待和渴望，全身心的投入到作業(yè)完成中。初中英語教師利用形式多樣的作業(yè)，能夠從各個方面檢查學生的知識水平，從而提高他們的英語語言應用能力。

比如，在“How do you make a banana milk shake”教學實踐中，教師可設計書面作業(yè)，讓學生閱讀Grammar Focus進行填空練習。你怎樣做香蕉奶昔？____do you____banana milk shake？____，____ the bananas。接下來，將香蕉放入果汁機中。____，____the bananas in the blender。然后，將牛奶倒進果汁機中。____，____the milk____the blender。最后，打開果汁機。____，____ ____the blender。將下milk、popcorn、salt、onion、juice、mutton分為可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞?？谡Z作業(yè)：兩人一組使用英語相互復述某種事物的所需原料和制作流程。實踐作業(yè)：要求學生親身動手嘗試制作一種食物，可以是三明治、香蕉奶昔、水果沙拉等。如此多樣化的作業(yè)形式，讓學生認識到勞動成果的來之不易，使其懂得不能浪費食物，并鍛煉他們靈活運用英語知識的能力，親身體驗西方餐飲文化。

四、總結

在初中英語教學活動中，教師需明晰作業(yè)設計的重要性，通過合理優(yōu)化讓作業(yè)可以幫助學生有效復習與鞏固所學的英語知識點，并培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度。所以，初中英語教師需不斷優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式，讓整體學生的英語知識水平共同進步。

參考文獻：

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