初中英語課堂教學(xué)中的糾錯方法之研究

洪雙雙

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷推進，初中英語課堂的教學(xué)模式由原來的教師單純的向?qū)W生灌輸、傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z課堂成為了師生、學(xué)生之間進行英語交流互動的主要場所，這種變化提高了學(xué)生的英語水平但是隨著交流量的增加，出錯的現(xiàn)象也頻繁出現(xiàn)。我我們在正視這種出錯現(xiàn)象的同時還要采取適宜的糾錯策略，做到既不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能提高學(xué)生的英語水平，本文將結(jié)合仁愛版教材來論述初中英語課堂教學(xué)中的糾錯策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 糾錯策略

學(xué)生受漢語的影響較大，又沒有足夠的知識能力和水平，受思維定式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會出現(xiàn)很多錯誤。我們應(yīng)當認識到出現(xiàn)這些錯誤是正常的，犯錯也是一種學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)當根據(jù)初中生的心理特點，分析他們產(chǎn)生錯誤的原因，掌握合適的糾錯時機，采取完善的糾錯策略，通過糾錯來提高學(xué)生的英語水平。

一、正確看待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師認為學(xué)生出錯是因為沒有足夠努力的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的沒有成功掌握知識。這種看法是錯誤的，我們應(yīng)該認識到英語首先是一門語言而不僅僅是知識，在母語的長期影響下，學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)錯誤是正常的。而且這些錯誤也給教師的教學(xué)效果提供了反饋，教師應(yīng)該針對這些錯誤采取正確的策略來提高學(xué)生的英語水平。

針對這些錯誤我們不應(yīng)該處處糾正，因為初中生剛接觸英語對其有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中更喜歡張口練習(xí)，如果處處糾錯的話會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。寬容看待學(xué)生的錯誤，合理的糾錯會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，勇于開口，提高學(xué)生的英語水平。

二、理清錯誤產(chǎn)生的原因，把握時機糾正學(xué)生的錯誤

漢語作為學(xué)生的母語，學(xué)生受其長期影響，在學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)常運用漢語的思維定式去理解學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生錯誤，大致分為語內(nèi)錯誤、沒有掌握習(xí)慣表達法、錯誤類比、沒有掌握語法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)等幾種錯誤。教師在教學(xué)的過程中可以分析學(xué)生產(chǎn)生的錯誤原因?qū)儆谀囊活悾缓筢槍π缘膸椭鷮W(xué)生進行糾錯，這樣可以大大提高糾錯的效率，使學(xué)生掌握知識更加牢固。

教師在糾正錯誤的過程中要掌握時機，在學(xué)習(xí)語法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)時要及時認真的糾錯，這樣才能使學(xué)生準確學(xué)習(xí)英語。在口語課時注重的學(xué)生的思想通過英語表達出來，這個時候不應(yīng)該因為出現(xiàn)的詞匯或語法錯誤而打斷學(xué)生進行糾錯，而是在學(xué)生講完后作出總結(jié)和糾錯，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。

三、采取有效的糾錯策略提高學(xué)生的英語水平

1.鼓勵學(xué)生自行糾錯。新課程改革要求把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此在糾錯策略的選擇上首先要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自行糾錯。通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，使學(xué)生獲得成就感，增強學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。例如教師在講解仁愛版初一英語man，woman時學(xué)生回答what are the woman teachers doing？我們知道，在英語中，當一名詞作定語修飾另一名詞時（單或復(fù)數(shù)形式），作定語的名詞一般要用其單數(shù)形式；但當man，woman作定語修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式時，要用其復(fù)數(shù)形式men，women可見學(xué)生對這一知識點掌握的不夠牢固，這時教師可以重復(fù)這段話的時候在woman這個詞停頓或者加重聲調(diào)使學(xué)生能夠意識到自己的錯誤。這種方式既不傷學(xué)生的自尊心，也會使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)改正錯誤的過程中獲得成就感，更加熱愛英語的學(xué)習(xí)。

2.鼓勵學(xué)生相互糾錯。新課程改革要求增強課堂的趣味性和互動性，要把增強學(xué)生之間的交流合作作為重點促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，共同進步。如果教師讓學(xué)生自行糾錯，但學(xué)生意識不到自己的錯誤不能自主糾錯時，為了解決這種尷尬的情況，可以鼓勵學(xué)生相互糾錯。如仁愛版初一英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生做句法練習(xí)時提問“你不是學(xué)生嗎？”“不，我是學(xué)生”要求學(xué)生進行翻譯，學(xué)生回答Arent you a studentt？——No，I am.我們知道，對疑問否定句的回答是用Yes是No，這取決于實際情況：如果事實是肯定的，就用Yes表“不”果事實是否定的，就用No 表“是的”，學(xué)生對這一知識點沒有牢固掌握，經(jīng)教師提醒仍不能糾正自己的錯誤，在這種情況下教師可以問其他學(xué)生Who can help him| her？ Who wants to help a try？就有能其他的同學(xué)能決這個問題，這種做法保護了學(xué)生的自尊心，也促進了學(xué)生的合作交流，使學(xué)生積極主動地思考問題，參加課堂活動，激發(fā)了生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.教師糾錯。新課程改革認為教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，雖然在課堂中學(xué)生占主體地位，但是教師的作用仍不可忽略，因此在英語課堂中如果學(xué)生的自行糾錯和互相糾錯都不奏效的情況下，教師可以做出指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤。在英語的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果因為沒有接觸過某一知識點而產(chǎn)生錯誤，在這種情況下，教師可以對這一知識點進行講解以擴寬學(xué)生的知識面，提高其學(xué)習(xí)興趣。如果對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識大部分同學(xué)卻犯同樣的錯誤，這種情況下教師應(yīng)該分析產(chǎn)生這種錯誤的原因，并進行糾錯，并針對這一知識點進行大量的練習(xí)，同時教師還應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中常犯的錯誤加以記錄，并在合適的時機進行糾錯。

四、結(jié)束語

通過結(jié)合仁愛版初中英語的教學(xué)對初中英語糾錯策略進行的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是正常的現(xiàn)象，而且這種錯誤如果能夠得到教師正確的處理的話還會促進學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。因此在英語教學(xué)中我們應(yīng)該正視這些錯誤，認真分析這些錯誤產(chǎn)生的原因，并在合適的時機采取正確的態(tài)度進行糾錯，以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

[1]夏玲利.淺談初中英語課堂教學(xué)中糾錯的策略[J].課改前沿， 2012，12：55.