中小學英語教學與信息技術相融合探索

楊延梅

2013年10月25日，教育部頒布了《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師[2013]13號），對于全國中小學教師信息技術應用能力提升工程（簡稱“提升工程”）的總體目標、任務及相關實施問題提出了具體的意見和建議。2016年，我們梅州市根據相關文件的要求，結合本市實際，分期開展義務教育階段教師培訓工作。我有幸作為縣里的骨干教師先期進行了學科骨干教師培訓。并被遴選為“提升工程”全員培訓的輔導老師，擔任梅州市2016年初中教師“提升工程”第一期工作坊坊主，指導教師進入平臺在線學習課程，參加研討交流，評審研修作業(yè)，參加工作坊研修活動；并通過“送培送教”帶動各校開展校本研修、促進教師信息技術教學應用，分享學員提交的校本研修成果。

在不斷地學習、指導中，我結合自己多年的小學、初中英語教學經驗，領悟出：現代信息技術與英語課程整合，就是把現代信息技術作為一種學習的基本工具，與英語學科的教與學有機地融合。也就是將現代信息技術與英語課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為和諧自然的有機組成部分，以提高學習效率，更好地完成課程目標。

一、利用信息技術與英語課程的融合，優(yōu)化了英語課堂

英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有這門語言的自然環(huán)境，而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學，傳統(tǒng)的教學不容易做到這一點，而信息技術教學以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，恰恰彌補了課堂教學不足，給傳統(tǒng)的英語教學增添了無窮的魅力和活力。

1.運用多媒體創(chuàng)設情景。英語口語教學一直是英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的原因就是音與境的脫節(jié)，學生覺得非常枯燥乏味，這也就是“啞巴英語”的成因。信息技術與英語口語教學的整合是解決“啞巴英語”最為有效的途徑。多媒體具有圖文并舉、聲情并茂、視聽結合、生動形象的優(yōu)點。教師在教學過程中輔以多媒體演示，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，可以使單調的教學內容形象生動地呈現在學生面前，從而活躍課堂學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。

2.運用多媒體突破教學重點和難點。在小學英語的教學中，星期及月份的單詞教學一直是個難點，它們的發(fā)音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆、發(fā)音不清楚。根據網絡課件交互性較強的優(yōu)點，在教這些單詞的時候，教師可以事先準備好單詞小歌謠，通過歡快的節(jié)奏、朗朗的歌曲以及生動的畫面吸引學生，再設計一個猜謎游戲，讓學生過語音關、句子關，還有對話關?；貞樋诹铩⑿「柚{，結合生動畫面，使學生的熱情空前高漲，個個爭先恐后，不斷地說單詞、句子，學習欲望得到激發(fā)和滿足。至此，學生在動畫及游戲中的學習不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動，學生通過游戲強化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。同樣，在初中英語教學中，閱讀教學及語法教學一直是學生的難點，教師在教學中適當融入信息技術，把閱讀及語法進行形象化、簡易化，則能收到很好的效果。

3.運用多媒體加大教學密度，提高教學效率。利用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。在信息技術與課程融合中，信息技術已經成為課程教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境構建的工具。這使我們不知不覺中改變了傳統(tǒng)的教學結構，將信息技術作為教學媒體、手段和方法融入了教師的教和學生的學中，真正有效地改變了學習觀念，改善學習資源和學習環(huán)境，改變學生的學習方式，促進學生自主、合作、探究，從而提高教學質量，提高學生的信息素養(yǎng)。

二、利用信息化技術拓展英語課外學習

英語學習是無止境的，而我們的課堂教學時間是有限的。在培養(yǎng)學生學習英語興趣的同時，作為老師，更應該引導學生在網站上學習、運用英語，把英語學習引入學生的生活。而且，新課標對七、八、九三個年級段的閱讀能力目標進行了具體的描述：除教材外，七年級學生課外閱讀量應累計達到4萬詞以上，八年級學生課外閱讀量應達到10萬詞以上，九年級學生課外閱讀量應達到15萬詞以上。從以上目標中，可以說，幫助學生提高英語閱讀能力在英語教學中顯得尤為緊迫。多媒體的發(fā)展，為學生英語課外學習開辟了更廣闊的空間。學生根據自己的水平可以聽英語新聞，了解天下事；看電子書，加強認讀，開闊視野；看動畫故事、電影，提高興趣；也可以進行聽力練習，檢測自身的聽力，同時提高聽力。

多年來，我們教師已熟練掌握計算機知識，并能運用它進行輔助教學，這次全市“提升工程”培訓，讓我們教師的教學更上一個層次。它使我們了解到，信息技術與課程的整合與計算機輔助教學是兩種不同的理念，而信息技術與課程的整合實質上包含了計算機輔助教學，但它強調的是整合和融入，它考慮的是整個課程實施的整體效果，而不是孤立的知識點。以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發(fā)展，給當今中小學英語教學改革帶來了契機。信息技術與英語學科融合，充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習英語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學習英語的興趣，使英語教學能達到最優(yōu)化的效果。相信通過我們老師不斷地學習、探索，真正把信息技術教育融合在學科的學習中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的實踐能力，促進中小學教學方式的根本性改革。