微課在高職《會計綜合實訓(xùn)》課程的應(yīng)用研究

摘 要：在移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)與會計教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計、開發(fā)微課資源并應(yīng)用于教學(xué)，不但有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，而且也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。文章從高職會計專業(yè)核心課程《會計綜合實訓(xùn)》微課的目標(biāo)要求、設(shè)計思路、制作要點進行闡述，并以“記賬憑證的填制”微課為例，以期為會計微課資源的建設(shè)提出可供參考的形式與途徑。

關(guān)鍵詞：《會計綜合實訓(xùn)》課程 微課 設(shè)計、制作與應(yīng)用

中圖分類號：F233；G642.0

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）05-216-02

一、引言

高職《會計綜合實訓(xùn)》是會計專業(yè)課的一門核心綜合性實踐課程。該課程仿真企業(yè)工作環(huán)境，按照會計職業(yè)崗位分工，進行過程完整、綜合的會計業(yè)務(wù)處理訓(xùn)練，是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生頂崗實習(xí)及以后從事會計實務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受場地、時間、會計人數(shù)眾多、學(xué)生水平參差不齊等諸多因素限制，教學(xué)效果受到不同程度的影響。將移動互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與實踐教學(xué)緊密地結(jié)合，設(shè)計與開發(fā)微課資源并應(yīng)用于會計實訓(xùn)教學(xué)，不但滿足了學(xué)生日益增長個性化與自主學(xué)習(xí)的需求，而且為實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供了有效的途徑。

二、微課的概念與特點

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課起源于國外，2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維·彭羅斯首創(chuàng)，稱為“一分鐘教授”。他認(rèn)為老師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，以產(chǎn)生更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗。他的觀點為微課的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時也使得微課聲名遠播。我國對微課的研究起步較晚，但發(fā)展得也迅速。從2010佛山教育局啟動的“微課”資源建設(shè)征集與應(yīng)用活動，到2012年華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視全球發(fā)布的“鳳凰微課”移動學(xué)習(xí)客戶端，將微課從傳統(tǒng)課堂推送到每個人的身邊，讓學(xué)習(xí)變得便利容易，微課的應(yīng)用也變得越來越廣泛。

微課具有時間短、占用流量小、內(nèi)容形式靈活、課程主題性強、以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動為中心的特點。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)程度進行自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)及個性化學(xué)習(xí)的需求。

三、高職《會計綜合實訓(xùn)》微課的應(yīng)用與意義

《會計綜合實訓(xùn)》課程屬于綜合實踐課，所涵蓋的財務(wù)知識點多，如果完全沒有老師的講解與演示，學(xué)生難以正確完成。此外，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式諸多因素的局限，教學(xué)效果往往差強人意，所以利用微課進行輔助教學(xué)，則能很好地解決傳統(tǒng)會計實訓(xùn)教學(xué)的問題，它的作用與意義在于：第一，微課不但知識點明確，而且時間最長不超10分鐘，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的具體情況有針對性地選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程可以反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。第二，隨著移動終端快速崛起，手機學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)已日漸成為學(xué)生們喜愛的學(xué)習(xí)方式，微課正是順應(yīng)了這種發(fā)展趨勢。第三，微課可以促成一種自主學(xué)習(xí)的模式：學(xué)生根據(jù)自身情況有計劃有步驟地學(xué)習(xí)，若遇學(xué)習(xí)疑問可隨時登錄微課平臺提問，與教師、同學(xué)展開交流討論，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。第四，與大模塊的“網(wǎng)絡(luò)課程”相比，微課具有制作簡單、重點突出，占用流量小，上傳與下載易于操作而盡顯優(yōu)勢。

四、高職《會計綜合實訓(xùn)》微課的設(shè)計與制作

1.《會計綜合實訓(xùn)》微課程的設(shè)計思路。以會計實務(wù)工作過程為主線，《會計綜合實訓(xùn)》微課程分為對企業(yè)的認(rèn)知、會計工作內(nèi)容的了解、建賬、日常業(yè)務(wù)的處理、登賬、對賬與結(jié)賬、財務(wù)報表的編制、會計檔案的管理、納稅申報等系列項目。每一項目包含系列專題子項目。專題子項目的設(shè)計具有以下特點：首先，主題鮮明、側(cè)重點突出，便于學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)；其次，表現(xiàn)形式多樣，插入文字、圖片、動畫、音樂等娛樂性的要素，提高學(xué)習(xí)者興趣，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的個性化需求；再次，內(nèi)容具有準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、條理性，易于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與掌握；最后還增加了與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，例如法律法規(guī)、金融投資等知識，拓寬學(xué)習(xí)者的知識面。專題按實訓(xùn)知識點導(dǎo)入——實踐動畫演示——最終成果展示——歸納總結(jié)——知識拓展的順序進行內(nèi)容安排。專題項目還設(shè)計了在線作業(yè)、測試以供學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)鞏固。

2.《會計綜合實訓(xùn)》微課程的制作。《會計綜合實訓(xùn)》微課程主要采用PPT+錄屏的形式進行制作。授課老師先將專題項目內(nèi)容制作成PPT：設(shè)計PPT時，選擇合適的圖片并配以準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奈淖郑痪C合考慮顏色、字號、字體與相應(yīng)圖片或動畫之間的配合；難點、重點的內(nèi)容可用不同顏色的字體或符號進行標(biāo)注，以達到提示學(xué)習(xí)者作用。項目內(nèi)容設(shè)計要言簡意賅，主題突出。另一方面，在錄制微課講解過程的時候，盡量保持安靜的錄制環(huán)境，老師講解的聲音要清晰、流暢、平穩(wěn)，使用通俗易懂的語言，盡量不要使用網(wǎng)絡(luò)或不規(guī)范的用語。此外，微課插入柔和音樂作背景音樂，制作效果更佳。

3.《會計綜合實訓(xùn)》微課程的應(yīng)用?！稌嬀C合實訓(xùn)》微課程的教學(xué)應(yīng)用通過微課平臺實現(xiàn)。首先，教師將設(shè)計與制作的《會計綜合實訓(xùn)》微課上傳并發(fā)布至微課平臺，然后學(xué)生便可利用自己的賬號密碼登錄平臺，依據(jù)發(fā)布的課程信息，選擇學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。其次，教師在平臺上進行各項教學(xué)管理，包括課程作業(yè)的布置、測試與批改。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，完成相應(yīng)的作業(yè)與測試。再次，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以通過平臺進行指導(dǎo)、交流、討論一系列活動。此外，微課平臺還有資料下載、學(xué)習(xí)筆記、話題討論等模塊功能，為學(xué)習(xí)者提供了各種課程學(xué)習(xí)的輔助資源，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

五、微課在高職《會計綜合實訓(xùn)》課程的應(yīng)用——以“記賬憑證的填制”微課為例

1.“記賬憑證的填制”微課教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計。

（1）“記賬憑證的填制”微課教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生了解記賬憑證、掌握記賬憑證的填制要求、方法與審核是教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生正確與規(guī)范地填制記賬憑證的實務(wù)操作能力是教學(xué)的能力目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細致規(guī)范的實際操作技能與工作態(tài)度是教學(xué)的情感目標(biāo)。

（2）“記賬憑證的填制”微課設(shè)計?！坝涃~憑證的填制”微課按以下順序步驟進行內(nèi)容設(shè)計：第一，通過動畫小故事復(fù)習(xí)引入的方式讓學(xué)生回顧所學(xué)記賬憑證的概念、格式、基本內(nèi)容，明確記賬憑證填制的要求。第二，通過具體的圖片展示記賬憑證的類別以及不同類別憑證的填制要求。以動畫的形式示范記賬憑證的日期、會計科目、摘要、憑證編號、金額書寫要求、簽名蓋章等要素填寫標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，并同時講解強調(diào)記賬憑證需記錄真實、手續(xù)完備、內(nèi)容齊全、書寫規(guī)范、填制及時的填寫要求。第三，展示一張已經(jīng)按標(biāo)準(zhǔn)填寫完整記賬憑證的精美圖片，讓學(xué)生直觀了當(dāng)?shù)卣J(rèn)識與了解記賬憑證的正確填制。第四，為了解決學(xué)生填制過程中的誤操作，在講解憑證填寫后，以圖片列示填制憑證錯誤的解決方法。第五，總結(jié)歸納記賬憑證填制的要點與要求。整個微課設(shè)計內(nèi)容緊湊，重點難點突出，通俗易懂，易于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。

2.“記賬憑證的填制”微課資源的制作。“記賬憑證的填制”專題微課按上述順序步驟的設(shè)計內(nèi)容制作成PPT后，采用錄屏軟件進行錄制。微課時長為3分09秒，老師平穩(wěn)、柔和的講解并配以愉悅的背景音樂，讓微課更有吸引力。另外，根據(jù)課程的重點難點配套編寫的在線作業(yè)、課程測試與微課視頻同步上傳至微課平臺，方便學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固。

3.“記賬憑證的填制”微課的教學(xué)應(yīng)用?！坝涃~憑證填制”微課系列資源包制作好后，上傳發(fā)布至微課平臺。目前上傳使用的課堂安排于在線課堂管理平臺。該平臺具有多種功能管理模塊，例如課程資源管理、課堂管理、作業(yè)在線批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、師生互動等模塊。老師在平臺上注冊賬號后，創(chuàng)建新的班級，每一門課程有唯一課程代碼。學(xué)生通過“加課碼”加入班級，便可分享老師上傳的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師通過公告欄發(fā)布最新課程，發(fā)布通知會自動推送到學(xué)生的微信端，學(xué)生即可進入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)微課并完成在線作業(yè)與測試后，老師便可在線批改，運用師生互動平臺功能私信告知學(xué)生作業(yè)情況并提供更詳盡的學(xué)習(xí)方法與建議，有針對性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，利用平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計管理的功能，老師能及時統(tǒng)計分析學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)、測試情況，為教學(xué)反思提供實時數(shù)據(jù)資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑惑可在平臺上提問，與老師或同學(xué)作交流與討論。所有學(xué)習(xí)活動不再受時間與空間的限制，學(xué)習(xí)變得方便快捷。

六、結(jié)語

《會計綜合實訓(xùn)》是高職會計專業(yè)的核心課程，課程教學(xué)目標(biāo)不但要求學(xué)生掌握眾多的財務(wù)知識要點，而且還要求學(xué)生擁有熟練的財務(wù)技能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度不夠、課時與實訓(xùn)場地有限、學(xué)生水平參差不齊，大大地影響了教學(xué)效果。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將現(xiàn)代信息技術(shù)與會計課程教學(xué)深度融合，設(shè)計與開發(fā)《會計綜合實訓(xùn)》微課資源不但順應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢，而且還能豐富教學(xué)資源、以學(xué)生為本位、滿足學(xué)生日益增長的個性化、碎片化學(xué)習(xí)的需求。《會計綜合實訓(xùn)》微課內(nèi)容短小精悍，容量小及上傳下載便利、易于制作，應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)比起大顆粒的“網(wǎng)絡(luò)課程”更顯優(yōu)勢。目前《會計綜合實訓(xùn)》微課課程內(nèi)容還在不斷地更新改進，以期更能適應(yīng)教學(xué)的需求，進一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

[基金項目：2015年廣東省教育研究院教育研究課題一般項目“基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高職會計專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用研究——以會計綜合實訓(xùn)微課程為例”階段性成果（編號GDJY-2015-B-b121）]

參考文獻：

[1] 沈于琛.微課在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（12）：3

[2] 丁慧瓊，陳芳.微課等現(xiàn)代教學(xué)手段在高職“跨境電商會計”教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇，2016（14）：71-74

[3] 朱彬彬.高職會計課程微課設(shè)計與應(yīng)用——以“填制和審核原始憑證”為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015，（20）：409-410

[4] 趙榮敏.微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（下旬刊），2015（03）：72-73

[5] 夏迎峰.微課在高職會計專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].中國管理信息化，2014（20）：106-107

（作者單位：廣東南華工商職業(yè)學(xué)院（原南華工商學(xué)院） 廣東廣州 510000）

[作者簡介：張軍（1972—），廣東興寧縣人， 高級經(jīng)濟師，碩士；主要研究：會計與高職教育]（責(zé)編：若佳）