初中政治課堂中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

康引成

摘要：當代的中學生，處在日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復雜的社會問題中。面對學生的需要，思想品德課的課堂教學要從學生的實際出發(fā)，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為重點教學目標，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中思想政治；創(chuàng)新

二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。隨著新一輪教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。傳統(tǒng)的思想政治課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。下面就思想政治課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談談自己的認識。

一、以尊重為前提，實現(xiàn)師生位置的轉變

心理學研究發(fā)現(xiàn)：一個具有創(chuàng)造性的人，一般具有獨立性、自信心、自制力和恒心；或者在行為習慣上與眾不同，具有強烈鮮明的個性。在教學中，教師應尊重學生的勞動，對有不同意見的學生不要訓斥，使學生對教師有親近感、信任感，使不同層次的學生都有機會獲得不同程度的發(fā)展。具體來說，教師首先要樹立全新的教師觀。教師在教學中起主導的作用。面對新課程改革，教師的教學行為應進行相應的轉變，即由重傳授知識到重發(fā)展轉變，由統(tǒng)一授課向差異性轉變，由統(tǒng)一的認知模式向發(fā)散思維轉變，由教學模式化向教學個性化轉變。其次，要樹立全新的學生觀。學生是學習的主體，外因只有通過內因才起作用。教師必須立足于全體學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)，尊重并發(fā)展學生的個性，尊重學生個別差異，允許學生在思想品德課上表達不同的意見，寬容學生的錯誤與失敗。再次，營造寬松的教學環(huán)境。在思想品德課教學中，教師要給學生創(chuàng)建充分自由、大膽的想象空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘其潛能，使其在知識的海洋中無拘無束，自由遨游。教師在教學中要做到：（1）大膽地、獨立地發(fā)表自己的見解，不要局限于照本宣科。（2）盡可能減少對學生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一的規(guī)劃，開發(fā)學生的思維。（3）鼓勵學生同中求異，發(fā)表自己不同的見解。對學生中存在的不同看法和見解應積極從正面加以鼓勵，不應簡單輕易地加以否定，克服人云亦云、不能越雷池半步的觀念，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于向老師質疑。

二、構建和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

良好的師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，學生在教學活動中只能是消極被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高談闊論，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際。如此教學，怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的、多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華、表達自己思想和情感的機會。在教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。教師應本著以“學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。

三、鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

古人云：“學則需疑”，“小疑則小進，大疑則大進”（朱熹）。學起于疑，疑問是思維的種子，是創(chuàng)新的動力。在教學中，教師就要有意“存疑”，引導學生時時生疑、質疑，對學生的提問多鼓勵、激勵，讓他們獲得成功的體驗，以此來啟迪學生想疑，愿疑。著名科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，重視學生求異思維的訓練和創(chuàng)造力的開發(fā)，對學生提出的有創(chuàng)造火花的問題，要給予肯定和重視，給予贊揚和評價，使其能享受到成功的歡樂。即使是一些立場、觀點有失偏頗的質疑，也要積極幫助其分析，并加以啟發(fā)誘導。這樣學生就可以無拘無束地表達自己的思想、認識和情感，提出不同的觀點，發(fā)表不同的見解，展示自己的個性，勇敢地進行思考、質疑，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下牢固的基礎。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師還要努力創(chuàng)設問題情境，及時引入時事政治和現(xiàn)實生活中剛發(fā)生的且與教材密切相關的實際內容，鼓勵學生多提問，多爭論，著力培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、想象能力、聯(lián)想能力，主動、積極地去獲取知識。

如對“神州五號”載人航天飛行圓滿成功這一事件，師生共同探討了如下問題：（1）載人航天精神的具體內容是什么？（2）運用所學知識，至少從兩個角度說明新時期大力弘揚載人航天精神的必要性。（3）青少年應當怎樣學習、發(fā)揚載人航天精神？通過這些問題的討論，既激發(fā)了學生的學習主動性和濃厚的興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

四、充分運用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學格局，將現(xiàn)代化教學手段，如多媒體、電子網(wǎng)絡等引入課堂，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡的高速發(fā)展，開拓了學生的視野，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網(wǎng)絡信息，教會學生使用網(wǎng)絡遠程技術來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。例如：教學沙塵暴的治理、環(huán)境污染等問題時，我建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”節(jié)目，有時我會把一些精彩節(jié)目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵學生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談論有關這方面的問題。

五、走出校門面向社會，培養(yǎng)學生思維的實踐性

問題的探究，培養(yǎng)學生的思維品質，不僅體現(xiàn)在日常教學中，而且更重要的是依賴于學生的親身實踐。學生的創(chuàng)造性學習與在學習中的新發(fā)現(xiàn)不是天生的，也不是頭腦里固有的，而是他們在實踐活動過程中產(chǎn)生的。離開了具體的實際活動，任何創(chuàng)造與新的發(fā)現(xiàn)都是不可能的，學生獲取知識的最有效的方法不是只聽別人講，實際去做可以更有效地接受信息，也更能培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維。因此，在教學活動中，教師應積極有效地組織學生多參加創(chuàng)造性的實踐活動，讓學生在豐富多彩的世界里去摸索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。

總之，要創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，今后每一位政治課教師都要認真學習教育理論和現(xiàn)代教育技術，積極參與創(chuàng)新教育實踐，深入研究培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的要素和方法，為培養(yǎng)適應時代要求的人才而努力。

參考文獻：

談思想政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；江淑文