語境，助力詞匯教學“起死回生”

周艷

【摘要】長期以來的詞匯教學處于低谷、低效狀態(tài)，提高詞匯教學的質(zhì)量是提高英語教學質(zhì)量的保障，如何讓詞匯教學“起死回生”，語境可以助一臂之力。文章重點論述詞匯教學中的語境教學的幾點感悟。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學 詞匯教學 主要策略 語境

詞匯對于英語學習者來說之重要性毋容置疑，在教學中的地位越來越明顯。《新課標》、《考綱》以及《說明》等都提出高三學生要掌握3500個基本詞匯，新的考綱中，強調(diào)加大對詞匯在語境中的特殊含義的考查力度。詞匯教學的有效性亟待解決，突出語境教學，是擺在我們面前的不容易推卸的責任和義務。

一、論題提出的意義

1.詞匯教學是英語學習的基礎(chǔ)。語音、詞匯和語法是英語學習“三要素”，詞匯居三者中的中間核心地位，離開詞匯，談語音和語法都沒有意義。Wilkins說without vocabulary nothing can be conveyed.

高考越來越重視詞匯的考查，大綱、說明、新課標都明確指出高中畢業(yè)生應達到8級水平，詞匯量在3500左右，優(yōu)秀的畢業(yè)生要達到九級，詞匯量在4500左右，還應該掌握400-500個慣用語和固定用法。由此，詞匯教學不能放松，創(chuàng)新詞匯教學是當務之急。

2.語境在詞匯教學中的意義。眾所周知，“根據(jù)上下文”記單詞是長期以來一直明確的詞匯教學方法，這個方法的提出，其實就是根據(jù)語境學習單詞的換個說法。詞匯只有在具體的語境中才有意義，尤其是一些單詞，一詞多義、多詞一義等，對于單詞的推測和理解，也只有在具體的語境中才能準確推測和具體理解。因此，探討語境法教學詞匯有必要也有現(xiàn)實意義。

二、詞匯教學的弊端

1.脫離語境孤立教學詞匯。多數(shù)教師對與詞匯教學，多采用集中教學法，脫離句子和課文，按照詞表的先后而教讀、講解，學生感到枯燥乏味，對詞匯采用死記硬背的方式，導致單詞記憶效果差。

2.脫離記憶規(guī)律而檢測詞匯。對于單詞的檢查，多數(shù)教師都有共同的“殺手锏”——默寫，學過一個單元、或者階段性檢查單詞的記憶情況，采用默寫的方式強行學生的復習鞏固和記憶。一檢查才真正意識到“學得快、忘得更快”，學過的單詞早就拋到九霄云外，關(guān)鍵在于詞匯教學脫離語境。

集中默寫單詞的復習方法，更值得商榷，機械默寫單詞，學生更感到興趣全無。教師應通過語篇、話題等方式，突出語境的作用，以語篇、語境的方式，有效復習和鞏固詞匯的運用。

三、語境在詞匯教學中的運用

1.溫故知新，以新帶舊。剛?cè)敫咭坏男律?，?jīng)過近三個月的長假的生息修養(yǎng)，初中階段的詞匯幾乎忘得一干二凈，對于構(gòu)詞法等知識更是在心底找不到痕跡。由此，在新單詞的學習中，引導學生“溫故知新”，以新帶舊等都可以收到新舊單詞的彼此聯(lián)系，不僅學新單詞，還復習和鞏固以前學過的基本詞匯，再現(xiàn)構(gòu)詞法，讓學生“舉一反三”。

如牛津英語必修一的Unit的experience的教學，如果教師認為初中已經(jīng)學過，就pass過去，那么，單詞教學就留了“死角”。教師應通過具體的語境提供幾個例句，讓學生回憶這個單詞不僅是可數(shù)名詞“經(jīng)歷”，還是不可數(shù)名詞“經(jīng)驗”質(zhì)疑，教師再通過amazed、boed、interested等的單詞的構(gòu)成，引導學生巧妙記憶experienced. 再通過具體的例句，如“Jenny是位教學經(jīng)驗豐富的英語老師”等滲透這個單詞的一些固定用法：be experienced in/at+名詞/doing sth.

2.詞塊中拓展詞匯。在語境中教學單詞，“詞塊法”可以收到良好的效果。如對于新單詞的學習，不機械要求學生記住每一個單詞，而是先讓學生到課文中找到與這個詞相關(guān)的短語，通過詞塊的學習，輕松記住新單詞，教師再補充一些短語和慣用法，以拓展詞匯的學習。如教學exchange時，先讓學生到reading中找到這個單詞，畫出與之相關(guān)的短語，在理解的基礎(chǔ)上，補充exchange sth with sb. 以及exchange A for B等，在語境中學習和拓展，有助于學生的理解和記憶。

3.語境中鞏固詞匯。單詞的復習鞏固，為了避免低效行為，教師可以設(shè)計語境或者話題的方式，通過語篇的復習，強化詞匯的運用。如必修一Unit2的reading中的詞匯的復習，教師可以呈現(xiàn)Eric等一家四口的矛盾激化的場景而設(shè)計語篇任務，如呈現(xiàn)Danie因爸爸的呵斥而憤怒“摔門而走”，爸爸因Daniel的粗魯想懲罰他的情境后，給出挖詞填空的練習：Daniel ran into his room and___the door angrily. Dad decided to___Daniel for his being ___to them.情境的給出，利于學生想起情境中的單詞shut、punish、rude等。

語境中教學新單詞，是新的嘗試，也是課改之需，語境中教學單詞，課堂鮮活了，教與學都不在乏味。并且注重新授與鞏固、練習的有效性、實效性，詞匯的學習和積累才有生命力。突出語境，詞匯教學“起死回生”，仍然需要我們一線的教師進一步探討，將是永遠不衰的課題。

參考文獻：

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