情景教學，提高初中英語語法教學實效

呂貞

語法是語言的靈魂，其重要性毋庸置疑。對語法法則的學習是英語教學中難以讓學生完全掌握的一大難題，特別是我國目前的英語教學中出現(xiàn)的教學目標含糊、教學資源欠缺、教學測評枯燥等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象加劇了語法學習的難度。而初中英語教學不僅僅是簡單傳授英語知識，而且需要注意與學生進行情感交流，教師采用情景教學，可為初中生學習英語語法的過程中營造良好的氛圍，同時有效激發(fā)對英語的學習興趣，促進學生自主學習，從而提高初中英語語法教學的實效。

一、創(chuàng)設問題情境，提升語法學習興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習動力的最佳誘因，一切英語語法學習活動的開展都必須建立在興趣的基礎上。因此，在初中英語語法課堂教學中，教師應必須注重培養(yǎng)學生對英語語法的興趣，為學生創(chuàng)設貼近日常生活的教學情境，營造輕松、愉快的學習氣氛，調(diào)動學生對語法的好奇心與求知欲，引導他們主動接受英語語法知識。在具體教學活動中，教師要引導學生通過設置問題及思考解決問題的方式將將情景教學利用到英語語法教學中，讓學生在回答問題的過程中對英語語法產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

例如，老師講解“Could you please tell me where the restrooms are”這一內(nèi)容時，老師以問路常用句子，對學生提問：Can you tell me how can I get to …？/Do you know where …is？。而且，老師對此課程進行教學時，可為學生構造一個相關的地圖，地圖內(nèi)包含教材新單詞，教學時利用此地圖作語法教學材料，積極引導學生參與英語知識問答，這樣能把問題情境和虛擬的情境進行較好地融合，從而提升學生的語法能力。英語老師經(jīng)設置相應的問題及教學情景，這對提升初中生的英語語法知識會有很大作用。

二、創(chuàng)設直觀情境，提升語法學習能力

在當今的課堂教學中，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的陳舊教學方式已經(jīng)無法滿足教學需要。隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在具體課堂教學中，教師應該充分運用課堂的多媒體教學設備，針對初中生的心理特征，聯(lián)系實際生活，對數(shù)學英語語法知識進行優(yōu)化整理，將枯燥的英語語法規(guī)則和概念融入豐富多彩的影片和圖片中。

例如，在教學生“過去完成時”這一語法時，它表示某一動作發(fā)生在過去的過去。此時，可以制作一個時間軸，將語法轉換成數(shù)學學習的思路并制作成軸線通過投影儀投影出來。例如：在這個軸線上，將現(xiàn)在的時間做個標記，將吃早餐這個動作標記在現(xiàn)在這個點之前，并舉例“I have already eaten breakfast”，意思就是吃早餐這個動作早已經(jīng)完成了，比現(xiàn)在這個點還要早，是過去狀態(tài)，表示它發(fā)生在以前的某一個時間。通過這樣舉例，也可以將起床這個動作放在吃早餐之前，即“I had already got up before breakfast”，意思就是起床這個動作比吃早餐這個動作還要更早完成。通過將多媒體設備和例句與實際生活相結合，將教材內(nèi)容轉化成能吸引初中生注意力和好奇心的事物，調(diào)動他們的學習興趣，讓學生通過直觀的圖片演示對過去完成時這一語法做系統(tǒng)的認識和理解，既提高初中英語語法課堂教學的有效性，也提升了初中生的語法學習能力。

三、創(chuàng)設合作情境，提升語法理解能力

在初中英語語法教學中，由于每位學生的個人特點、學習水平、吸收知識的能力不同，學生個體對英語的認識、對這門語言的語感和學習英語的方法不同，通過合作，學生們就能探討出不同的學習方法，從而起到分享學習英語語法的經(jīng)驗，交換學習思維的作用，進而調(diào)整英語課堂教學方式，通過這樣方式有利于提升學生的語法理解水平。

比如，老師在給學生講解八年級上冊Unit1《形容詞比較級和最高級》知識的過程中，將比較級和最高級的基本用法如比較級是一般是直接在形容詞后加er，遇到y(tǒng)結尾的形容詞則是將y改成i后再加er；最高級的基本結構則是the—est，遇到y(tǒng)結尾的形容詞則是將y改成i后再加est。其次可以將全班分成兩組，一組專門負責探討和學習形容詞比較級，另一組負責形容詞最高級，可列舉兩位名人或三位名人，通過比較他們的身高、體重、年齡等信息將他們的這些信息做個歸類。如可設置“who is younger and who is thinner？”“who is the oldest and who is the youngest？”等問題引導學生對這些名人的身高體重老幼進行比較，最后教師可引導每一組學生將自己對各自學習內(nèi)容的理解進行陳述并將形容詞比較級或最高級的知識點和要點講解給另外的小組，這樣通過學生自主的的分工學習，合作交流等同于一個互換想法、開拓思維的過程，從中整理出新的學習思路，并且經(jīng)過合作分析能提升語法理解能力。

總而言之，初中語法對學生的英語學習來說具有重要的意義，學生的思維、情感、認知以及學習等可以在課堂中得到融合，學生的積極性得到大幅度提高，學習效率也逐漸上升。在初中英語語法課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設情景教學，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，提高他們對英語語法的興趣，引導他們自行探索和思考，這對對于學生今后的學習英語能力和態(tài)度都有深刻影響，因此教師應注重“實”“效”方能靈動語法，構建高效課堂。