怎樣培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

唐佛代

摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育局面，必須首先使閱讀教學(xué)跨越到一個(gè)新的境界。因?yàn)?，語(yǔ)文能力讀為先，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重心，閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使學(xué)生通過(guò)閱讀不斷吸收人類(lèi)先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；興趣

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，作為一名語(yǔ)文教師，怎樣在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。那么我們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要有敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。何為突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)呢？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在疑惑或者好奇之處。問(wèn)題一旦解決，又能再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過(guò)圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，主要表現(xiàn)在：一是語(yǔ)文教師要塑造較完美的自身形象——語(yǔ)言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學(xué)生從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美、啟迪美，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語(yǔ)文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識(shí)和素質(zhì)。三是教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

初中語(yǔ)文課本中選自古今中外的名篇佳作很多，文章詞句優(yōu)美，語(yǔ)言規(guī)范，生動(dòng)形象，加強(qiáng)對(duì)這些文章的誦讀，是幫助學(xué)生積累知識(shí)，豐富語(yǔ)感的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我盡量少講解，多擠出一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生誦讀語(yǔ)言材料，尤其是精彩語(yǔ)段。如教學(xué)小說(shuō)《最后一課》的最后一部分時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行反復(fù)誦讀，并組織評(píng)讀，學(xué)生便能較好地理解韓麥爾先生的形象。尤其是其中的“‘我的朋友們啊，他說(shuō)，‘我——我——”一句，通過(guò)誦讀，學(xué)生便能把兩個(gè)破折號(hào)的內(nèi)涵作出正確理解：那是由于感情過(guò)于激動(dòng)，喉嚨受阻所造成的語(yǔ)塞、停頓。學(xué)生通過(guò)誦讀，可以清晰地感悟到韓麥爾先生那種痛苦不堪的表情和無(wú)比激動(dòng)的內(nèi)心，深切地感受到他的那股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，這是教師抽象枯燥的講解分析所難以達(dá)到的效果。

三、加強(qiáng)對(duì)教材文本的閱讀

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重要求學(xué)生對(duì)教材文本的整 體閱讀的領(lǐng)悟。只有準(zhǔn)確地把握整體，才能對(duì)其中的每一段、每一句、每一個(gè)詞的深入的理解；相反如果脫離教材文本整體，只對(duì)部分的內(nèi)容進(jìn)行理解肯定是膚淺的，甚至是偏頗的。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，讓學(xué)生成為閱讀的主體，并在閱讀過(guò)程中得到雙重收獲：一方面學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的解讀走進(jìn)作者所構(gòu)設(shè)的精神世界，發(fā)現(xiàn)那一個(gè)個(gè)獨(dú)特的形象，從而感悟其中的生命情志；另一方面，通過(guò)閱讀文本，能為學(xué)生提供一片尋找自我、發(fā)展自我的天地。如朱自清的《春》一文，主要描寫(xiě)了春天的優(yōu)美景色，作者散文以詩(shī)的筆調(diào)，抓住春的特點(diǎn)，用火熱的情感、清麗的色彩，通過(guò)有層次的、生動(dòng)的描繪，畫(huà)出了生機(jī)盎然的春的形象，歌唱春的創(chuàng)造力，贊美春天的無(wú)限希望，傳遞出作者內(nèi)心蘊(yùn)涵的蓬勃向上、奮發(fā)創(chuàng)新的真摯情感。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從讀中去理解、感受。我先讓學(xué)生在讀課文時(shí)找出描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子，然后再思考這些詞語(yǔ)、句子描繪了春天怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀完課文后，很快就從課文中找出了“嫩嫩的、綠綠的”寫(xiě)出春草的質(zhì)地和色彩，突出了春草新鮮的特點(diǎn)?！皾M(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)?！白?、躺、打、踢、賽、捉”一系列動(dòng)詞，寫(xiě)出春天帶給孩子的歡樂(lè)和欣喜，讓人實(shí)實(shí)在在地感受到“嫩嫩的、軟綿綿的”?！按騼蓚€(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”是排比?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”的對(duì)仗?！拜p悄悄、軟綿綿”寫(xiě)出人們感受到春天的溫柔。這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握春天的風(fēng)光，同時(shí)也有一種身臨其境的感覺(jué)，為春天優(yōu)美的風(fēng)光所陶醉，給人以?xún)?yōu)美的藝術(shù)享受。所以課堂上教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，引導(dǎo)他們說(shuō)得言之有理，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應(yīng)涉獵的好書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。

平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。教師向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，有中外名著，科幻讀物、作文選、現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品，體裁多樣，內(nèi)容全面。因此，授完新課，教師可以推薦與課文相關(guān)的一些文章給學(xué)生閱讀。另外，教師還可以推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等讀物、安全防范知識(shí)、衛(wèi)生保健知識(shí)?？傊?，所推薦的讀物，盡可能多種類(lèi)型，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師還可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上暢銷(xiāo)的通俗小說(shuō)、流行的熱門(mén)作品，如《楊紅櫻小說(shuō)》、《愛(ài)的教育》等進(jìn)行賞讀，從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、合理性、審美性等方面體會(huì)語(yǔ)言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。

總之，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達(dá)到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚義專(zhuān).如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

[2]姜霞.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力