初中英語閱讀與寫作教學(xué)模式探討

應(yīng)鮮美

摘要：閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)中嘗試運用讀、寫一體化教學(xué)模式，讓閱讀成為寫作的基礎(chǔ)，讓寫作成為閱讀的延伸，使學(xué)生的閱讀寫作能力共同的得到提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀寫作；一體化教學(xué)模式

嘗試運用初中英語讀、寫一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)同學(xué)們的讀寫能力，突出閱讀和寫作技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、閱讀和寫作的實踐，使學(xué)生領(lǐng)會語言信息的輸入與輸出、閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀所得遷移到寫作中去，運用所閱讀的語篇材料建構(gòu)自己的文章，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、通過有質(zhì)量的閱讀輸入激發(fā)學(xué)生的寫作動機，提高學(xué)生的寫作能力

1.教師精講、學(xué)生精學(xué)閱讀材料 在教學(xué)中，教師將新標(biāo)準(zhǔn)版中某些具有代表性的篇章用作精讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時分析其語言、體裁、內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解寫作的意圖與目的，抓住中心思想，找出各段的主題句，理解細(xì)節(jié)與主題之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生熟悉各種文體并在寫作中抓住主題，避免離題跑題、中心思想不突出、組織結(jié)構(gòu)混亂等錯誤，以掌握基本的寫作基本構(gòu)架和技巧。另一方面，新標(biāo)準(zhǔn)版所包含的語境信息非常豐富，很適合用來訓(xùn)練學(xué)生的猜測和推理能力。教師應(yīng)在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)、語篇結(jié)構(gòu)等語言內(nèi)部線索和語境、情景、文章標(biāo)題、圖片及相關(guān)報道等非語言線索來學(xué)習(xí)猜測和推理。學(xué)生不僅僅要猜詞義句意，還要猜及內(nèi)容信息，并挖掘語言材料背后隱含的意義。教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀材料，有針對性地進(jìn)行一定的寫作練習(xí)，如仿寫、縮寫、改寫、續(xù)寫和讀書報告等。

復(fù)述：復(fù)述要求學(xué)生將閱讀材料，用自己的語言進(jìn)行口頭復(fù)述。復(fù)述有助于學(xué)生加深對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力。

改寫：在學(xué)生下筆前，教師要對寫作要求做必要的解釋，要求學(xué)生仿照原文的文體，用自己的話寫出原文的意思。被改寫的句子應(yīng)簡單明，且不能改動原來句子或段落的意思。當(dāng)然也可以讓學(xué)生進(jìn)行人稱改寫、時態(tài)改寫，這種訓(xùn)練方式尤其適用于初一的學(xué)生。改寫是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的語言表達(dá)能力的一個好方法。

縮寫：縮寫就是學(xué)生運用歸納總結(jié)的能力，在透徹領(lǐng)悟原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的縮寫?？s寫就是在不改動原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉原文的精華和梗概?？s寫要求：內(nèi)容完整、語言精練?？s寫的練習(xí)有助于加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

續(xù)寫：學(xué)生要透徹的理解原文，把握主原文的主題、內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)等，緊扣原文，合理發(fā)揮想象，將情節(jié)自然延伸。續(xù)寫要與原文風(fēng)格一致，情節(jié)相合又有新意。續(xù)寫有助于幫助學(xué)生理解原文，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力，創(chuàng)造思維能力和語言表達(dá)能力。

讀書報告：讀書報告是學(xué)生在閱讀之后，經(jīng)分析、歸納、提煉而得的思想和觀點的思維活動文字報告。讀書報告主要包括摘要式讀書報告，簡評式讀書報告，書評式讀書報告等幾種類型。寫讀書報告有助于提高學(xué)生的概括能力、綜合能力、分析能力和評判能力。

通過以上的讀、寫一體化教學(xué)訓(xùn)練，開展多種生動活潑的教學(xué)活動，挖掘教材中含有跨文化背景和社會內(nèi)容的語言想象，并結(jié)合這些語言現(xiàn)象更，廣泛地向?qū)W生傳授文化、語言、認(rèn)知、問題等方面的知識，整個教學(xué)循序加深，整體推進(jìn)。學(xué)生既能從更高層次上對閱讀材料進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解，又能把每一篇閱讀材料當(dāng)成學(xué)習(xí)寫作的良好范文，從而保證學(xué)生在大量閱讀中，有充分的寫作模擬訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2.廣泛讀課外閱讀材料 廣泛的閱讀，學(xué)生可以接觸到不同題材、不同體裁的文章。這些閱讀材料往往知識容量大、信息全面、觀點鮮明、思想豐富，一些主題、熱點、常用詞匯反復(fù)出現(xiàn)，廣泛的閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非常有效的途徑。由于泛讀材料題材廣、信息量大、真實性強，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇。學(xué)生在瀏覽和泛讀過程中，不僅了解各種觀點，拓展了視野，增長了見識，積累了知識，而且還潛移默化地在閱讀中習(xí)得、鞏固和強化了很多新的詞匯、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，從而促進(jìn)進(jìn)一步其寫作技能的發(fā)展。

二、通過寫作激發(fā)學(xué)生的閱讀動機

1.以寫促讀 通過寫作激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，促進(jìn)其閱讀技能和策略的形成，提高閱讀質(zhì)量。英語教學(xué)必須注重語言的輸入、吸收、輸出三者的平衡。國內(nèi)外眾多的語言學(xué)家都認(rèn)為重視語言輸出，強化輸出練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的有效途徑。語言知識需要反復(fù)循環(huán)才能得以鞏固，大量的語言材料必須經(jīng)過多次強化才能在最后成為學(xué)生的語言習(xí)得。寫作擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者使用語言的范圍，為幫助學(xué)生提高語言的準(zhǔn)確性和自由表達(dá)提供了平臺，提高他們用英語自由表達(dá)思想的能力。學(xué)生在寫作過程中，會將新舊知識共同運用在寫作中，進(jìn)而提高英語寫作的能力。學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，不斷反饋閱讀效應(yīng)。在大量的閱讀和寫作實踐中，反復(fù)輸入輸出的語言知識，逐漸被消化、吸收、深化，形成學(xué)生自己的語言生成系統(tǒng)，進(jìn)而達(dá)到語言使用的自動化。

2.以讀促寫 英語閱讀能力會因?qū)懽魉降奶岣叨玫捷^大的促進(jìn)。教學(xué)中曾將 How to Save Water ？ 這個作文題目布置給初三的學(xué)生，但由于學(xué)生關(guān)于節(jié)約用水方面英文語言知識知之甚少，有的甚至一無所知，教師決定給他們兩天讓學(xué)生查閱相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，并在班級里擺放幾本與水和環(huán)保有關(guān)的英語書籍。結(jié)果學(xué)生因?qū)懘僮x，主動的吸納閱讀材料。在教學(xué)活動中，學(xué)生由原來對閱讀的不感興趣而變?yōu)樽约褐鲃诱也牧峡础?/p>

在閱讀的基礎(chǔ)上寫作，是深化閱讀成果的一種行之有效的方法，它不僅能加深學(xué)生對文本的認(rèn)識，同時也能充分培養(yǎng)他們良好的情感、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新性和縝密性，從而提高“讀”的效率。

三、結(jié)束語

總之，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)中嘗試運用讀、寫一體化教學(xué)模式，激發(fā)促進(jìn)了學(xué)生英語閱讀和寫作興趣和動機的形成，調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生掌握有效的英語閱讀和寫作策略，提高閱讀寫作水平，從而全面培養(yǎng)初中生讀寫英語綜合技能，讓閱讀成為寫作的基礎(chǔ)，讓寫作成為閱讀的延伸，使學(xué)生的閱讀寫作能力共同的得到提高。

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