淺談初中生英語寫作質(zhì)量的提升

張小軍

摘要：英語是初中階段的重點學科，且伴隨著經(jīng)濟全球化和改革開放的需要，英語作為世界性語言，現(xiàn)已經(jīng)成為社會上人人必備的技能之一，而且這一趨勢將在未來不斷強化，而初中是英語學習的基礎積累階段，直接關系到未來學生的發(fā)展。因此，對初中的英語教學應給予足夠的重視。英語作文是初中英語教學過程中的重點與難點，是學生英語綜合運用能力的體現(xiàn)，英語作文的寫作不僅能鞏固學生已經(jīng)掌握的英語知識，也讓學生在英語輸出的過程中進一步學習新的知識。然而，在實際的初中英語教學中，英語作文教學是較為薄弱的關鍵環(huán)節(jié)，尤其是對于中國學生而言，中西語言文化上的差異和語言環(huán)境的缺乏，使得英語作文教學難以取得突破性的進展。針對當前這種狀況，英語教師應利用自身英語學習的經(jīng)驗，為學生提供基本的方法與技巧指導，高質(zhì)量地開展英語作文教學工作，提升學生的英語作文寫作水平，提高學生的英語運用能力。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；教學方法

一、為寫作做充分的積累，做好日常的訓練

首先，要加強詞匯、語法、句型教學及操練。要打好語言能力基礎，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應手地遣詞造句，對于表達文章的思想內(nèi)容和風格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，都會給寫作帶來困難。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構(gòu)詞法等。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規(guī)則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

其次，努力創(chuàng)造課內(nèi)外的語言環(huán)境，學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。教師在課堂上組織教學的過程就是與學生交際的過程。教師在教學實踐過程中，應以學生為中心，盡量多給學生提供機會和情景。讓他們進行模仿、回答、復述等，以促進他們寫作能力的形成。組織課外活動小組，是彌補課內(nèi)操練時間不足的有效辦法，開展活動時，可聯(lián)系自己的生活實際，敘述自己的思想及課文學習后的體會等。聽說能力的提高，必然會促進寫作能力的提高。

二、依托教材內(nèi)容，訓練初中生寫作

當前使用的初中英語教材，是訓練學生聽、說、讀、寫能力的好材料。只要教師在聽、說、讀的教學中滲透寫的教學，就可以收到很好的效果。因此，在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力：

1.以聽助寫 學生首先是通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎能力，只有反復地聽地道的英語，獲取盡量多的信息，才能說出正確的語言，最后寫出正確的句子。所以，我在聽力的教學中，先提出幾個與課文相關的問題，讓學生帶著問題去聽，在聽的過程中要求學生把回答問題的關鍵詞語記錄下來，然后進行檢查和補充，或者根據(jù)中學生喜歡音樂的特性，播放他們喜歡的歌曲，通過反復播放，讓學生把歌詞記錄下來，長久下來，學生的聽力有了較大的進步，同時也帶動了寫作水平的提高。

2.以讀助寫 閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，無論是課內(nèi)的限時閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會習慣，為以后的寫作積累豐富的材料。在課內(nèi)的限時閱讀中，教師可以根據(jù)課文，要求學生就課文內(nèi)容或是相關的閱讀材料進行改寫、仿寫、續(xù)寫或縮寫等，這樣學生寫作的時候就有課本可參照，使寫作不至于流于空泛。寫作有了參考就不再像學生想象中那么難，他們感覺自己也能像作家似的產(chǎn)生靈感，心中有許多話想表達，大大增強了自信心，獲得從未體驗過的成就感和滿足感。另外，教師也可以把自己當成是學生的一員，和學生一起寫，通過將自己的文章和學生的文章作比較，提高學生的寫作水平。這些做法都可以收到一箭雙雕的效果，它將閱讀與寫作有機地融為一體，提高和培養(yǎng)了學生這兩方面的技能。

3.重視語法教學 現(xiàn)在的英語教學，不再像以前一樣把英語教學變相為語法教學，但是又走進了另一個誤區(qū)，許多教師忽略了語法的教學，從而導致了學生語法水平的下降，這對學生準確運用英語產(chǎn)生了不良影響。語法的教學依然是教學中的一個重點，不能完全摒棄。因此，我在教學過程中，常常強調(diào)一些重點詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握。其實，幾乎所有的英語句子都是五種簡單句基本句型的引申和變化。在平時的教學中，對于課文出現(xiàn)的重點動詞和詞組，教師要引導學生聯(lián)系五種簡單句的基本句型造句，培養(yǎng)學生使用英語思維的習慣，從而寫出準確、地道的英語句子。

三、 注重閱讀與寫作的結(jié)合

1.教師要及時對學生進行閱讀技巧方面的指導 學生在閱讀過程中會遇到一些生詞，教師應指導學生鍛煉自己在閱讀文章過程中的猜詞能力， 聯(lián)系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導學生，培養(yǎng)學生自行分析和解決問題的能力。

2.幫助不同層次的學生進行閱讀范圍的指導 根據(jù)不同學生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標準和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說，可以給閱讀能力強的學生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學生提供一些簡單易懂的文章，增強他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學生的 英語 語言綜合表達能力。

3.教師及時與學生進行閱讀文章方面的互動 為了更好的強化各類學生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時間檢查學生的閱讀效果，進行閱讀文章的互動訓練。通過口頭練習和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學生閱讀指定材料的能力。

四、結(jié)語

英語寫作是新課程實施過程中廣大英語教師進行校本研修的重要內(nèi)容，教師應根據(jù)新課標的要求，適應現(xiàn)實生活的實際需要。隨著學生學習英語的深入對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發(fā)，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現(xiàn)學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學生的學習習慣。