淺談小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)

黃初續(xù)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-055-01

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新也提出了更多要求，為了能夠更好地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極研究教法創(chuàng)新與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化作文關(guān)鍵在“異”，目的要“新”，行為在“創(chuàng)”，成敗在“放”。基于當(dāng)前作文教學(xué)中存在教師難教作文，學(xué)生難寫作文的現(xiàn)狀。我認(rèn)為，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的封閉性，教學(xué)內(nèi)容的枯燥。要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，以達(dá)到求異創(chuàng)新的效果。現(xiàn)在就此談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、草稿，主要指在學(xué)生巧借教材的表達(dá)形式進(jìn)行模仿性的作文訓(xùn)練。模仿是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教材是最貼近學(xué)生的模仿對(duì)象，是學(xué)生獲取閱讀中的寫作表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的主觀思想、愿望的再創(chuàng)造。學(xué)生不可能完全照搬原文形式，而是選擇地并創(chuàng)造性地運(yùn)用原文中他看來(lái)有用的東西，或模仿文章的構(gòu)思方法，或模仿文章的精彩片斷，或模仿關(guān)鍵詞句的表達(dá)方式等，這樣一篇作文草稿就躍然紙上。古今中外名家精心草稿，列寧嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作的實(shí)例，也常隨老師的講述，不時(shí)進(jìn)入學(xué)生耳中?！敖煺叱唷?，學(xué)生中不乏認(rèn)真草稿的；然而無(wú)庸諱言，不重視草稿的人也不少。怎么辦呢？我每次作文都要求寫好草稿，先交上來(lái)檢查，初改，并評(píng)級(jí)。這樣一“逼”，對(duì)學(xué)生布局謀篇，深入思考大有好處。當(dāng)然草稿并不要求整齊劃一，一般草稿要求學(xué)生先列中心思想、中心內(nèi)容、段落大意再寫正文。交上的草稿，有些的確打心眼讓人滿意，怎樣獎(jiǎng)勵(lì)這些學(xué)生呢？我用紅筆在選出的十幾篇初文勾勾劃劃，再?gòu)堎N出來(lái)辦了次“草稿展覽”。有的同學(xué)看見(jiàn)自己的“佳作”居然展出，自是異常欣喜；而作為觀眾的大部分學(xué)生，新奇之余不是也可以悟出點(diǎn)什么嗎？

二、變通，是指教師在指導(dǎo)作文是巧借學(xué)生初文優(yōu)作的表達(dá)形式、認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、詞句錘煉等進(jìn)行變通生的作文訓(xùn)練，以某個(gè)對(duì)象為中心，從不同角度、不同方向，提出質(zhì)疑。質(zhì)疑是變通的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提，是激活個(gè)性求異思維的重要途徑。如寫《我的老師》，鼓勵(lì)學(xué)生比比看，看誰(shuí)聯(lián)想得好，看誰(shuí)運(yùn)用象征手法巧妙！學(xué)生的文路一般為：“當(dāng)你看到鮮艷的花朵，難道就不會(huì)想到曾在這些花兒上傾注自己血汗的園??？”“當(dāng)我看到園丁，就想到那種默默無(wú)聞地在自己崗位上辛勤耕耘的身影?！薄扒宄?，公園里花香撲鼻，綠樹(shù)挺拔，許多在這里鍛煉身體、讀書的人……有幾個(gè)人蹲在那里忙什么？噢，原來(lái)是園丁在那里培植花卉……”磨刀不誤砍柴工，經(jīng)師生共同活動(dòng)：草稿、短文、變通的雛文難道不鄭重其事在作文本上抄清？

三、討論，是開(kāi)放式教學(xué)的一種重要手段。討論要講究實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，無(wú)論是同桌、小組討論“范文”，都應(yīng)講求實(shí)際效果。我在教學(xué)中做了如下嘗試：從作文的整體水平把全體學(xué)生分為三組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交換“雛文”，互評(píng)互改，評(píng)出兩篇優(yōu)秀作品參加班級(jí)交流，教師相機(jī)在班上講評(píng)。討論后，每個(gè)學(xué)生再?gòu)膬?nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。這樣，個(gè)別學(xué)生就不會(huì)有過(guò)重的心理壓力。

四、修改，是充實(shí)雛文部分段落空洞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大綱要求：寫完以后要修改，既要考慮作文內(nèi)容又要考慮語(yǔ)言文字的表達(dá)，把自己的作文改得更好些。要使學(xué)生把作文寫具體，更應(yīng)注重寫作文后修改指導(dǎo)，“文章不厭百回改”，好文章都是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的，而改好的關(guān)鍵還在于知道在何處改，怎么改，也就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)自己的作文先問(wèn)“為什么”“怎么樣”，然后再圍繞中心，篩選出需要回答的問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)原文進(jìn)行修改、補(bǔ)充。批改時(shí)，我把作品中的佳句劃出來(lái)，并寫出簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)。這樣，無(wú)疑加深學(xué)生對(duì)錘煉語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，嘗到了成功的甘美之果。

總而言之，要提高學(xué)生的作文水平，就要激發(fā)學(xué)生寫的興趣，就要給學(xué)生“充分自由”，引導(dǎo)他們“說(shuō)真話，寫真實(shí)感情”；鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，并善于積累；要善于開(kāi)啟學(xué)生個(gè)性求異思維，使之活躍而不是禁錮他們；引導(dǎo)他們參于變通、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作活動(dòng)。只有這樣，才能使學(xué)生敢寫、愛(ài)寫、會(huì)寫，并在寫的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，迸發(fā)出智慧的火花。