體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的時機(jī)

馬勛立

摘 要：新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)。以小組活動為主體進(jìn)行的體育教學(xué)。因此選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用時機(jī)對提高合作學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，時機(jī)，體育教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-042-01

新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，是使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)自己與他人鍛煉，以小組活動為主體進(jìn)行的體育教學(xué)。它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比存在著較多的優(yōu)勢，正在被越來越多的體育教師在課堂上采用。但在教學(xué)實(shí)踐中有些教師不分項(xiàng)目和條件，隨心所欲地盲目亂用，不僅沒有收到理想的教學(xué)效果，反而浪費(fèi)了大量的組織時間。因此選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用時機(jī)對提高合作學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。

一、學(xué)習(xí)較復(fù)雜技術(shù)而不能進(jìn)行分解練習(xí)時

復(fù)雜動作的掌握難度比較大，一般來講要經(jīng)過三個階段。第一，粗略掌握動作階段。此階段的生理特點(diǎn)是大腦皮層興奮與抑制處于泛化狀態(tài)，動作吃力、緊張、不協(xié)調(diào)、缺乏控制力，并伴隨著一些多余和牽強(qiáng)的動作，多數(shù)學(xué)生需要有別人幫助才能完成。這時運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過程本身的需要，也是樹立互幫互助良好學(xué)風(fēng)的大好機(jī)會。如初學(xué)單杠的單腿瞪地翻身上，女生由于臂力和腰腹肌都較薄弱，很難獨(dú)立完成。這時教師便可以將學(xué)生分為三人一組，讓他們討論、商量用什么辦法才能翻上去。很快她們就能想出使用石頭、助跳板等輔助性工具，而比較簡便可行的辦法還是借助另外兩個同學(xué)的力量。學(xué)生們在解決問題的過程中，不僅能體會到如何用力，而且意識到同伴存在的重要性。第二，改進(jìn)與提高動作階段。處于這一階段的學(xué)生，大腦皮層的興奮和抑制過程處于分化狀態(tài)，興奮相對集中，內(nèi)抑制逐步發(fā)展鞏固，并建立起動力定型。第三，動作的鞏固與運(yùn)用自如階段。本階段學(xué)生大腦皮層的興奮高度集中，內(nèi)抑制相當(dāng)穩(wěn)固，形成牢固的動力定型，動作準(zhǔn)確、熟練、省力，并能靈活自如的運(yùn)用。此時為了拓寬知識面，開發(fā)課程資源，課堂上可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。比如在學(xué)生掌握前滾翻動作后，教師可以抓住時機(jī)，請同學(xué)們設(shè)計新的動作，有的組可能嘗試遠(yuǎn)撐，有的組可能嘗試魚躍，有的組可能嘗試直腿坐，也有的組可能嘗試分腿起……繼而體驗(yàn)遠(yuǎn)撐前滾翻、魚躍前滾翻、前滾翻直腿坐、前滾翻分腿起等。這樣的學(xué)習(xí)不僅鞏固所學(xué)的動作，而且豐富教材內(nèi)容，達(dá)到了推陳出新的目的。

二、練習(xí)戰(zhàn)術(shù)配合時

體育教學(xué)中的許多集體項(xiàng)目，包括球類中的許多戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，尤其是局部戰(zhàn)術(shù)和整體性的小型分隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)，必須兩個以上同學(xué)的相互分工配合才能完成。比如足球中的傳切配合，沒有同伴的合作根本無法進(jìn)行；籃球中的“三攻二”、“二防三”，不論是進(jìn)攻方還是防守方，都需要同學(xué)之間配合默契；排球中的每一次進(jìn)攻，常常是墊球、傳球、和扣球的有機(jī)組合……體育教學(xué)中類似這種教材很多，有些內(nèi)容同學(xué)之間如果沒有合作，這項(xiàng)內(nèi)容可能根本就不會存在，這也許就是體育教學(xué)的特別之處。

三、進(jìn)行游戲或比賽時

嚴(yán)格地講，比賽是游戲的一種形式。由于游戲具有一定的情節(jié)和競爭成分，內(nèi)容與形式多種多樣，是學(xué)生樂于參與的一種教學(xué)方式，因此在體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。體育教材中的許多游戲需要群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，這是合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中出現(xiàn)頻率最多的地方。往常的游戲教學(xué)是教師宣布規(guī)則及要求后，將學(xué)生隨機(jī)分組進(jìn)行練習(xí)，最后以實(shí)際成績判定勝負(fù)。顯然，這種做法不是完全的合作學(xué)習(xí)，沒有抓住合作學(xué)習(xí)的特質(zhì)。許多合作學(xué)習(xí)研究者認(rèn)為，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行游戲或比賽時，一般應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，采用異質(zhì)分組，即根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)能力、性別等分配到不同的小組中，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色；其次，同學(xué)之間要擁有一個共同的目標(biāo)，個人的成功有賴于整個小組獲得的成功；第三，積極與同學(xué)進(jìn)行交流，在大家的支持和鼓勵下，每個學(xué)生都要盡職盡責(zé)地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；第四，對游戲的結(jié)果進(jìn)行合理的評價，主要是做好小組的自評工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，使同學(xué)們在游戲的過程中“學(xué)會學(xué)習(xí)”并體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來的快樂。

四、以提高身體素質(zhì)為目的，學(xué)生缺乏練習(xí)興趣時

身體素質(zhì)包括速度、力量、靈敏、柔韌、耐力等機(jī)能能力。素質(zhì)訓(xùn)練是貫穿整個體育教學(xué)的主線之一，它對人體生長發(fā)育有著頗遠(yuǎn)的影響。一般來講，素質(zhì)練習(xí)比較單調(diào)枯燥，機(jī)體容易疲勞。此時如果采用合作練習(xí)的方法和手段，即可激發(fā)學(xué)生較高的練習(xí)興奮欲。比如在利用快速跑提高速度素質(zhì)時，除了運(yùn)用常規(guī)的練習(xí)方法外，還可以進(jìn)行各種形式的合作接力，也可以設(shè)計帶有故事情節(jié)的情景內(nèi)容，請同學(xué)們分組合作，使大家在相互鼓勵、集體競爭中完成提高速度素質(zhì)的任務(wù)。值得注意的是由于學(xué)生身心發(fā)育存在著差異，具有各自的個性特點(diǎn)和不同發(fā)育程度的身體素質(zhì)，有的甚至相差懸殊。練習(xí)過程中，如果不分具體對象，采用千篇一律的相同強(qiáng)度，同等運(yùn)動量的要求和方法，要完成身體素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是很困難的。因此，教師在應(yīng)用合作教學(xué)時要針對不同情況區(qū)別對待。如異質(zhì)分組后，可將原來的合作小組打亂，根據(jù)以往學(xué)業(yè)表現(xiàn)和測驗(yàn)成績，重新進(jìn)行分組，將優(yōu)等生和優(yōu)等生一起分組，差等生和差等生一起分組，練習(xí)內(nèi)容的難度也可以不同。練習(xí)完畢進(jìn)行測試，將新組的每個成員的表現(xiàn)與原屬合作小組團(tuán)體總分掛鉤，優(yōu)等生組的第一名與差等生組的第一名均為各自的合作小組贏得相同的分?jǐn)?shù)。這種個人在原來的起點(diǎn)上進(jìn)行合理競爭的做法，最終會使全班學(xué)生無一例外的受到激勵?？傊?，在以提高身體素質(zhì)為目的合作學(xué)習(xí)中教師要奔著 “分類要求、全面挖潛、揚(yáng)長避短、各顯其能”的施教策略。

體育合作學(xué)習(xí)只是一種有效的教學(xué)組織形式，不是在任何教學(xué)條件下都可以適用的。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的特點(diǎn)等加以選擇使用，充分發(fā)揮它的效能，使各層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識和能力都得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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