自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陸龍娟

【摘要】自主性學(xué)習(xí)的概念主要是指學(xué)習(xí)主體（也就是學(xué)習(xí)者）為了能夠?qū)崿F(xiàn)某一學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自身思想的調(diào)動(dòng)中以全身心的參與為媒介，最終實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的一種方式。在中職英語(yǔ)教學(xué)中更是需要學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)的能力，教師則需要利用創(chuàng)建情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究、增進(jìn)師生溝通，做到一切以學(xué)生為主體展開(kāi)積極評(píng)價(jià)，以此來(lái)提升學(xué)生的自主創(chuàng)新與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教育質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 教學(xué)動(dòng)機(jī) 教學(xué)策略 運(yùn)用

隨著我國(guó)教育體制改革的深入，傳統(tǒng)教育下的“填鴨式教學(xué)”、“一言堂式教學(xué)”已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，我們更加提倡自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)指的是在沒(méi)有教師等外界的監(jiān)控下開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)主體能夠利用自己的需要進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)調(diào)整自身學(xué)習(xí)策略的一個(gè)過(guò)程。而中職英語(yǔ)課程上更是需要大力推廣這種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主觀能動(dòng)性的同時(shí)提高學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與效果，通過(guò)端正正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)提升自身的外語(yǔ)文化水平，為日后更好的走向社會(huì)、走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)在中職英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.以自主學(xué)習(xí)為主體，通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。想要自主學(xué)習(xí)能力能夠發(fā)揮最大作用，首先要通過(guò)學(xué)生自身的主觀意識(shí)出發(fā)，通過(guò)內(nèi)心需要參與到整個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)中為起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生心中樹(shù)立“變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)”的思想觀念，同時(shí)還要在教師的搭建下，一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)分為進(jìn)行長(zhǎng)期而又持久的學(xué)習(xí)過(guò)程。相信在這個(gè)過(guò)程中，只要我們的中職教師與中職學(xué)生一道努力，在明確英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)后通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)法寶的幫助下，取得碩果磊磊的外語(yǔ)研究結(jié)果。

2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段。一方面，任何一個(gè)年齡段的學(xué)生并不會(huì)與生俱來(lái)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)能力，這個(gè)過(guò)程需要我們中職教師的積極引導(dǎo)與培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)中職英語(yǔ)課程的教學(xué)本身就是一種實(shí)踐，英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)的時(shí)候，必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)以及其他外語(yǔ)學(xué)習(xí)的溝通價(jià)值，只有我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性才能夠提升他們的興趣，最終為提升自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另外，在多年的實(shí)際的中職英語(yǔ)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一門(mén)語(yǔ)言、特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力并不是教師絞盡腦汁教出來(lái)的，而應(yīng)當(dāng)是教師通過(guò)向?qū)W生傳授如何進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”能力的提升而作為起點(diǎn)。中國(guó)有句俗話叫做“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人”，教師的作用固然重要但學(xué)生自身的悟性與努力也密不可分。中職英語(yǔ)教師必須為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)尊重學(xué)生的意愿與情感需求來(lái)搭建一些能夠有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái)，最終發(fā)揮他們自身的主觀能動(dòng)性。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的靈活運(yùn)用

由于中職院校的學(xué)生，相當(dāng)一部分人的英語(yǔ)成績(jī)并不樂(lè)觀，在培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師需要通過(guò)鼓勵(lì)、直接演示、輕松互動(dòng)等方式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在向?qū)W生講授“如何描述特定背景下的人及物”的時(shí)候，便可以通過(guò)例句方式進(jìn)行演示。首先，教師先列舉幾個(gè)淺顯的例句讓學(xué)生進(jìn)行模仿造句，“It is teaching building”、“Thiss teacher wang”、“Thiss Chairman Mao”。在學(xué)生能夠在這這種簡(jiǎn)單而又輕松的課堂氛圍上自如的應(yīng)用這個(gè)句型后，教師便可以由淺入深的進(jìn)行人物身份介紹的例句講解，例如“Shes a sccounting students”、“Hes chairman of the board”等。在學(xué)生能夠熟練應(yīng)用這些句式，并通過(guò)字典等輔助教學(xué)工具進(jìn)行了一些生詞的造句后，教師便可以請(qǐng)同學(xué)們走上講臺(tái)，進(jìn)行針對(duì)人物介紹開(kāi)展自由介紹。在實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)中，很多導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在接受了這種“自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)”引導(dǎo)后，都能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)句式應(yīng)用于他們即將從事的導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)。例如有的學(xué)生還會(huì)在英語(yǔ)造句的過(guò)程中，加入方位進(jìn)行指定：“The woman sitting in the front of the window”等等。可以說(shuō)這種化被動(dòng)未主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，能夠從本質(zhì)上提升學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的決心與興趣，在原本枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與輕松體驗(yàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)在中職教育中是一個(gè)極為復(fù)雜的教學(xué)學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)主要取決于教師的引導(dǎo)方式以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度。而學(xué)生作為整個(gè)授課環(huán)節(jié)的主體，他們的理解力、學(xué)習(xí)手段、對(duì)外語(yǔ)言的認(rèn)知等等都是英語(yǔ)教師在制定教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中需要考慮進(jìn)去的因素，所以我們要求中職英語(yǔ)教師在整個(gè)授課中，必須一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)豐富多樣的教學(xué)手段，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的溝通、通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于日后走向工作崗位的重要性入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終主動(dòng)、積極的參與到中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有這樣，我們的中職英語(yǔ)教育才能夠?yàn)閲?guó)家輸送更多、更好的外語(yǔ)優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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