實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)有效性方法初探

李樸

摘要：中學(xué)地理教學(xué)中，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)高效課堂，就要求激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：地理課堂；有效性

中學(xué)課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本形式。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，就要求教師采取靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，達(dá)到育人的目的。

一、課堂教學(xué)確保有效

課堂是學(xué)生接受知識、提高自我適應(yīng)社會能力的場所，也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場所。在新課改的影響下，向課堂45分鐘要效率，把課外的時間還給學(xué)生，已成為我們提倡素質(zhì)教育，講求課堂高效的普遍要求。但要做到課堂的高效，我覺得只要不斷摸索，積極地想辦法，是可以成為現(xiàn)實(shí)的，下面我就把在課堂上遇到和用過的幾種方法和大家分享一下。

1.教師的個人魅力，可開啟興趣的大門 俗話說：“親其師，信其道?！痹谄綍r教學(xué)中，我們都會有這樣的感受：學(xué)生喜歡哪一個教師，就特別喜愛他所教的學(xué)科，也特別樂意接受這個教師的教育。在初中教學(xué)中，要想引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的個人魅力，是一個首要的因素。首先，作為教師，最讓學(xué)生欣賞、佩服、敬重的，主要還是正直的人品和過硬的素質(zhì)。正如陶行知老先生所說的“學(xué)高為師，身正為范”。

2.用語言創(chuàng)設(shè)意境，引發(fā)共鳴 語言是師生之間交流情感、互通有無的橋梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的工具。在地理教學(xué)中，我們可以用語言創(chuàng)設(shè)意境，引起共鳴，提高課堂效率。

3.以地圖為載體，增強(qiáng)課堂的趣味性 地圖是地理的第二語言，是地理教學(xué)的重要載體。常用的地圖有：地形圖、政區(qū)圖、大洲圖、人文景觀圖等等。適時、恰當(dāng)?shù)厥褂玫貓D，可以使平鋪直敘的課堂變得直觀、立體、形象，顯著地提高課堂效率。地理的教學(xué)，既包括了地球的基本概況，地球的運(yùn)動，地形圖的認(rèn)識與辨別，還包含了對我國及世界區(qū)域地理的認(rèn)識，以及對世界部分國家和地區(qū)的認(rèn)識。地理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的地理事物和地理現(xiàn)象遙遠(yuǎn)、抽象、多而繁雜，要想讓學(xué)生主動地接受這些新東西，吸引注意力是必需的，而我認(rèn)為借助地圖，是很有效的一個手段。

4.關(guān)注數(shù)字的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的本真目標(biāo) 地理教學(xué)除了用語言和圖片，展現(xiàn)山川壯麗之美，日月星辰運(yùn)行之妙，最主要是要通過這些載體，向?qū)W生傳遞人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。而在體現(xiàn)這一方面最有價值的莫過于數(shù)字的精確統(tǒng)計(jì)所產(chǎn)生的震撼力。例如，在教“眾多的人口”這一節(jié)時，我們總說我國人多，人口眾多，但“多”到底是一個什么樣的概念呢？為了讓學(xué)生清楚地認(rèn)識我國人口的嚴(yán)峻性，我引用了一段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：“目前，我國平均不到2秒鐘出生1個人，每分鐘大約出生38人、每45分鐘出生約1710人，每小時出生約2273人，每天出生約5萬多人，每年出生約1990萬人，除去死亡人數(shù)約807萬人，凈增人口約1184萬人?！痹侔堰@組數(shù)據(jù)放到我們?nèi)粘Ｉ畹膶W(xué)校進(jìn)行比較。

二、如何提高有效性

1.明確教學(xué)目的和任務(wù)，保證教學(xué)的有效開展 高中地理教育的使命是：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

2.精心設(shè)計(jì)問題，提高課堂教學(xué)的有效性

（1）問題設(shè)計(jì)要難易適度。課堂提問要從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)，問題設(shè)計(jì)的難易要適度，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。問題如果設(shè)計(jì)得太容易，那么學(xué)生很快就能回答出正確的答案，而不用去認(rèn)真的思考，這樣學(xué)生很容易形成思維惰性，從而不利于其思維能力的發(fā)展；

（2）設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性。問題的設(shè)計(jì)不宜過于簡單，要給學(xué)生留有可以思考的空間，要能啟發(fā)學(xué)生的思維。教師設(shè)計(jì)的問題要能使學(xué)生通過思考得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極好學(xué)的思維品質(zhì)。所以，教師在提問的時候要盡可能地避免單純判斷性的提問，應(yīng)多用疑問性的提問，注意運(yùn)用開拓性的提問，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去探究。

（3）設(shè)計(jì)提問角度要新穎，要具有趣味性。在教學(xué)過程中，地理教師經(jīng)常會碰到這樣的情況：同樣的問題，如果教師這樣問，就會“一石激起千層浪”，如果那樣問，則會是“一潭死水，微波不現(xiàn)”。出現(xiàn)這種情況的原因在于設(shè)計(jì)問題的角度不同，所以，教師在設(shè)計(jì)問題的時候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發(fā)，切記問題設(shè)計(jì)得太過于平淡，老調(diào)重彈。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 地理教學(xué)，不僅要重視知識的傳授，而且要更加重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以教師要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，不斷對學(xué)生給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)世界氣候類型時，學(xué)生感到困難，找不到規(guī)律，只能死記硬背。為此，我指導(dǎo)學(xué)生把影響氣候的三大因素進(jìn)行分解，在理想大陸圖的基礎(chǔ)上制成三幅圖：第一幅圖只考慮太陽輻射因素，在圖上表現(xiàn)出熱量帶；第二幅圖只考慮大氣環(huán)流因索，圖上表現(xiàn)出了東岸的季風(fēng)氣候，西岸的雨林、草原、沙漠、硬葉林、針葉林、苔原、冰原等氣候帶；第三幅圖只考慮地面狀況這一因素，圖上顯示出海洋性氣候和大陸性氣候，還可表示獨(dú)特的高山氣候等。

4.加強(qiáng)與學(xué)生交流，善于對學(xué)生評價 教師不僅與學(xué)生之間要進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，還要注重課后與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。在與學(xué)生交流中，教師能及時了解學(xué)生對課堂教學(xué)及教師的看法，進(jìn)而便于教師優(yōu)化、改進(jìn)自己的教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

5.走出課堂，注重社會實(shí)踐 課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識傳授活動和實(shí)踐活動相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。

結(jié)束語：要想讓每一堂課成為具有實(shí)效性的高效課堂，應(yīng)不受學(xué)科限制，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”“會學(xué)習(xí)”。充分運(yùn)用本學(xué)科的特長手段，例如，地理中的地圖、數(shù)字、創(chuàng)設(shè)性的語言等等，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本，達(dá)到育人的目的。

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