“小老師”教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

唐凱

目前，教學(xué)資源開發(fā)多元化、多媒體手段運(yùn)用綜合化、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)語言生動(dòng)幽默化、課堂活動(dòng)形式多樣化成了當(dāng)下思想政治教學(xué)的常態(tài)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)也成了教學(xué)改革的話題。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，基于公共參與政治核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的“小老師”教學(xué)模式獨(dú)具魅力，符合當(dāng)下高中思想政治課程教學(xué)，適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生樂群性以及勇于表現(xiàn)自我的心理，更利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的政治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、“小老師”教學(xué)模式在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)有之義

基于以往“小老師”教學(xué)模式相關(guān)理論，結(jié)合當(dāng)下政治教學(xué)實(shí)踐，筆者賦予“小老師”教學(xué)模式以新的內(nèi)涵：這里的小老師可以指稱班級(jí)任何學(xué)生，即人人皆可為師。學(xué)生與生俱來就各有不同，有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。所以可以針對高中思想政治課程內(nèi)容設(shè)置的不同，結(jié)合學(xué)生興趣和特點(diǎn)，讓學(xué)生自主自愿地選擇他們擅長或有興趣的內(nèi)容，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)，乃至課后輔導(dǎo)中扮演老師角色。

“小老師”教學(xué)模式更重視學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能更大限度地拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生敢于充當(dāng)老師角色，把所學(xué)、所思充分表達(dá)，從而提高對知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。它不僅能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生在體驗(yàn)成功、收獲成長的過程中關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，提高公共參與能力和合作創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生成長。同時(shí)豐富多樣的教學(xué)風(fēng)格和思想的碰撞也有利于開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

二、“小老師”教學(xué)模式應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)的優(yōu)越性

“小老師”教學(xué)模式應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)是當(dāng)下課改的應(yīng)然之事，其在豐富和發(fā)展當(dāng)下高中思想政治教學(xué)方式的同時(shí)，可以提高學(xué)生的公共參與能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

1. 捍衛(wèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在當(dāng)下的思想政治教學(xué)中，有相當(dāng)數(shù)量的高中生習(xí)慣于扮演觀眾的角色，很少有機(jī)會(huì)和平臺(tái)去探索知識(shí)的形成過程，學(xué)生探索知識(shí)的樂趣和創(chuàng)新意識(shí)日漸消磨。面對“機(jī)械式接受”的學(xué)習(xí)方式，即使是用功刻苦的學(xué)生，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在興趣的驅(qū)動(dòng)下探索知識(shí)獲得的效果好。而“小老師”教學(xué)模式的應(yīng)用彌補(bǔ)了當(dāng)下的缺憾，學(xué)生可以在自我實(shí)踐中享受知識(shí)的探險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)自身潛力的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)學(xué)生公共參與能力

教是為了不教，教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造一個(gè)能促進(jìn)其成長成才的平臺(tái)，以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)之需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)本身更重要，“小老師”教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓他們在公共參與中鍛煉自我、展示自我、提升自我，提高他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)、動(dòng)手操作等公共參與能力。

3. 發(fā)揮學(xué)生輔導(dǎo)的作用

源于相近的知識(shí)背景和相似的生活經(jīng)歷，小老師和其他學(xué)生之間更容易交流和相互理解，在學(xué)生輔導(dǎo)方面，可以發(fā)揮其特有作用：課前引領(lǐng)預(yù)習(xí)、課中傳道授業(yè)、課后答疑解惑。小老師的講解和幫扶更容易為其他學(xué)生所樂意接受，特別是在老師面前不善言辭而在同伴面前能表達(dá)自己想法的學(xué)生。通過小老師的幫助，老師可以更全面地了解和把握學(xué)情。

4. 拓展學(xué)生的多元視野

“小老師”教學(xué)模式傾向于培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)下高中思想政治課的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)四大模塊都與生活息息相關(guān)，而且，縱觀近些年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)其中弱化了對知識(shí)背誦和識(shí)記的考察，強(qiáng)化了對分析問題和解決問題能力的檢驗(yàn)。高考文綜卷的開放類試題更多的也是源于生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)使得“小老師”教學(xué)模式有了更大的施展空間。

一言蔽之，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，思想政治教學(xué)也必須敢于打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新?！靶±蠋煛苯虒W(xué)模式定位于學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的公共參與能力和創(chuàng)新精神為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為突破口，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，多位一體地助學(xué)生成長成才。

責(zé)任編輯 羅 峰

見習(xí)編輯 王思靜