初中英語閱讀教學(xué)中互動式教學(xué)模式研究

林平

摘要：在我國文化體系和經(jīng)濟(jì)體系緊密相連的當(dāng)下，我國教育事業(yè)也在不斷地改革創(chuàng)新。互動式的教學(xué)模式是以完善學(xué)生閱讀能力、理解能力為前提，在一定程度上起到提升學(xué)生口語表達(dá)的作用。基于此，本文對初中英語閱讀教學(xué)中互動式教學(xué)模式進(jìn)行深入分析與研究，以期為初中生的英語課堂提供可行的參考與建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；互動式模式；研究

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0084

隨著我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸面向全球化發(fā)展，英語作為全球的第一通用語言，已成為當(dāng)前學(xué)生重點(diǎn)課程教學(xué)之一。為了迎合素質(zhì)教育的全面發(fā)展趨勢，初中英語教學(xué)也提出更高要求。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，提升英語能力的實(shí)效手段已經(jīng)從死記硬背的教學(xué)模式換變?yōu)樽⒅貙?shí)際交流的互動過程。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，將互動式教學(xué)導(dǎo)入英語閱讀教學(xué)中，不僅能增進(jìn)師生間的互動頻率，還能夠促使學(xué)生的口語能力得到逐步提升，對提高學(xué)生的英語表達(dá)能力達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、互動式教學(xué)模式對英語閱讀教學(xué)的目的

現(xiàn)階段的初中生已具備一定的學(xué)習(xí)理解能力，口語表達(dá)水平也有了一定的基礎(chǔ)。此時(shí)，英語教師所要做的除了傳授硬性知識外，還要采取符合學(xué)生心理特征的教學(xué)手段。提高學(xué)生英語閱讀能力是循序漸進(jìn)的過程，需要通過不斷的口語訓(xùn)練，方能達(dá)到一定的效果。做好初中階段的英語教學(xué)，對學(xué)生日后整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程起到重要的作用，也是提高英語素質(zhì)的決定性作用，更是培養(yǎng)良好英語能力的基礎(chǔ)。因此，著重培養(yǎng)學(xué)生具備正確的英語閱讀能力，對提升學(xué)生個(gè)人英語素質(zhì)有重要的影響。

1. 掌握正確的閱讀方法，提升英語口語實(shí)際。初中英語教學(xué)內(nèi)容主要由單詞和口語練習(xí)組成，英語單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，那么英語教學(xué)的核心則是閱讀教學(xué)。而英語閱讀在英語教學(xué)中屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)，除了占有考試的大部分比重，還是提高基礎(chǔ)英語口語交流的前提。閱讀教學(xué)中涉及正確閱讀方法的掌握，不僅利于擴(kuò)展英語知識的層面，充實(shí)學(xué)生的英語素養(yǎng)，還能進(jìn)一步增強(qiáng)英語閱讀理解能力。不僅如此，學(xué)生在口語表達(dá)上能夠使用英文進(jìn)行日常的交流，一方面改善口語習(xí)慣，另一方面養(yǎng)成正確的英文發(fā)音。

2. 培養(yǎng)產(chǎn)生閱讀興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。英語閱讀教學(xué)目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使之能夠與他人進(jìn)行自如的交流。而要達(dá)到英語閱讀的教學(xué)目的，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，英語教師通過互動教學(xué)模式的平臺，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語交流實(shí)踐的機(jī)會。與學(xué)生良好的互動，進(jìn)而提高學(xué)生綜合英語能力，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。要培養(yǎng)學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要重視互動教學(xué)的應(yīng)用，在英語教師有針對的互動過程中提高英語閱讀能力并從中體會英語魅力，逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生自身閱讀能力的提高也有重要的影響。

3. 培養(yǎng)雙向合作精神，構(gòu)建融洽教學(xué)課堂?；邮浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生合作，通過雙方良好的互動，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高效的合作精神，不僅要求師生間的互動，也要求學(xué)生之間的互動，即通過合作關(guān)系的相互作用產(chǎn)生共同交流、溝通和合作。通過雙向的交流和互動，有效地將理論運(yùn)用到實(shí)際中，對英語句式的閱讀、詞匯的累積都能達(dá)到一定的效果，另一方面也能夠改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過優(yōu)化互動教學(xué)的模式，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在進(jìn)一步的互動交流中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，樹立團(tuán)隊(duì)意識，為構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)課堂提供基礎(chǔ)。

4. 增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)自身全面發(fā)展?；邮浇虒W(xué)模式的主要特點(diǎn)是在教師為主導(dǎo)課堂的前提，重視學(xué)生為主體地位的教學(xué)過程。二者之間達(dá)到良好互動交流的效果，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多強(qiáng)調(diào)的是師生之間課堂上的交流溝通。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)之后，便能積極主動地投入學(xué)習(xí)，并從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，對完善初中英語教學(xué)模式有重大的意義與影響。通過教師將互動式教學(xué)貫穿整個(gè)英語閱讀課堂，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還真正全面地提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)，增強(qiáng)了英語交流能力。

二、提升初中英語閱讀課堂互動式教學(xué)的有效策略

1. 高效的互動閱讀課堂離不開教師有效的指導(dǎo)

在開展教學(xué)過程中，要達(dá)到英語閱讀互動課堂的教學(xué)目的，就要以教師在互動課堂中的有效指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的教學(xué)活動。例如，初中英語語法的學(xué)習(xí)，詞類、句子成分和構(gòu)詞法是重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。從詞類開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語詞類可規(guī)劃分為：名詞（表示當(dāng)前或者抽象概念的名稱）、形容詞（當(dāng)前特定的性質(zhì)或特征）、代詞（起到代替名詞的作用）、數(shù)詞（表示數(shù)量或者事物順序）、冠詞（用在名詞前起到幫助說明名詞的作用）、動詞（表示動作和狀態(tài)的一種）、副詞（一般是修飾動詞和形容詞起到說明的作用）、介詞（突出與其他句子的關(guān)系）、連詞（起到連接句子的作用）、感嘆詞（表示的是情感）等十種，通過細(xì)致的教學(xué)講解讓學(xué)生對詞類有初步的認(rèn)識，進(jìn)而教師向?qū)W生進(jìn)行提問，表示名詞的單詞有哪些？哪些單詞可以作為代詞來使用？who、it、white、have、and、but、well分別屬于哪一類等，不僅激發(fā)學(xué)生參與互動的興趣，活躍思維大腦，還能增強(qiáng)互動效果。在此過程中，學(xué)生的英語詞匯能夠達(dá)到一定的積累，對詞義也能夠深入理解運(yùn)用，對學(xué)生的英語思維達(dá)到良好的訓(xùn)練作用。通過教師課堂上科學(xué)的有效性指導(dǎo)，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的英語知識，還通過指導(dǎo)一步步引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的閱讀能力，為英語口語打下良好的基礎(chǔ)。促使英語閱讀能力提高的同時(shí)寫作能力也得到有效的培養(yǎng)，并且收到了以閱讀促進(jìn)英文寫作的良好效果。

2. 教師有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

教師不僅要系統(tǒng)地了解授課的內(nèi)容，還要有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行備課，做好充足的課前準(zhǔn)備工作，在目標(biāo)的前期設(shè)定、開展教學(xué)的過程、課后評價(jià)等方面中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方式巧妙地實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。有計(jì)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)，以層層遞進(jìn)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。還是以詞類、句子成分和構(gòu)詞法為重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中以句子成分為例，英語句子成分總共分為七種，一是主語、二是謂語、三是賓語、四是定語、五是狀語、六是表語、七是賓語補(bǔ)足語。當(dāng)賓語結(jié)合形容詞和動詞時(shí)的正確表示應(yīng)該是怎樣的？教師以短句加以舉例說明：He often helps me do my lessons。此時(shí)要注意的是同位詞跟在名詞、代詞后面的正確表述，如：Wheres your classmate Tom？學(xué)生有了一定的思路后，教師再以構(gòu)詞法的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)細(xì)分為三個(gè)部分，由合成法如playground，派生法如派生名詞knowledge、形容詞snowy、副詞slowly，轉(zhuǎn)換法如形容詞轉(zhuǎn)換動詞、動詞轉(zhuǎn)換名詞、形容詞轉(zhuǎn)換副詞等進(jìn)一步進(jìn)行技巧講解，再依次根據(jù)句子中詞類、句子成分和構(gòu)詞法的不同出相應(yīng)的填空題讓學(xué)生進(jìn)行后期的鞏固知識點(diǎn)訓(xùn)練。通過有規(guī)劃的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對英語課文中重點(diǎn)知識的掌握。

3. 豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維能力

在互動式的英語課堂中，英語教師可以根據(jù)初中生思維活躍的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。結(jié)合當(dāng)前新課改的教育理念，每個(gè)單元分為兩個(gè)部分，section A和section B，section A的單元教學(xué)主要是基本詞匯把握和語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，section B則是基礎(chǔ)知識上的拓展和綜合運(yùn)用。英語教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和基本情況靈活地利用教材分層次教學(xué)，結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行相適應(yīng)的調(diào)整，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。例如，人教版七年級英語上冊為例，教課書前三個(gè)預(yù)備單元中的字母教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會正確朗讀字母，并且進(jìn)一步了解常用的縮略字，通過書寫Aa-Hh八個(gè)英文字母，鞏固一些新單詞的學(xué)習(xí)。再藉由學(xué)習(xí)新人名的機(jī)會讓學(xué)生每個(gè)人都取一個(gè)喜歡的英文名字，并要求學(xué)生盡可能的記住。一方面培養(yǎng)學(xué)生思考能力，另一方面在加深基礎(chǔ)閱讀能力的同時(shí)拓展思維，增強(qiáng)英語綜合運(yùn)用能力。以提高學(xué)生思維能力為前提，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能不斷地增強(qiáng)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的把握。

三、結(jié)束語

綜上所述，要將互動式教學(xué)模式較好地運(yùn)用于英語閱讀課堂中，英語教師就要對互動式教學(xué)模式有真正的認(rèn)識，高效的英語閱讀課堂離不開教師與學(xué)生的密切互動，是需要師生間的相互配合。教學(xué)過程中需要教師不斷地探索并加以改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，為學(xué)生能力的發(fā)展與提高奠定了良好的基礎(chǔ)，而如何在互動下提高學(xué)生英語成績又是每一位英語教師應(yīng)該深思的問題。

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（作者單位：浙江省溫嶺市松門鎮(zhèn)中學(xué) 317500）