讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

季琦秀

[摘 要]在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生探究新知，不斷進(jìn)取，做學(xué)習(xí)的主人，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的全面提高。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入；游戲；合作學(xué)習(xí)；興趣；積極性

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）14-0094-01

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要明確自己在教學(xué)中扮演的角色，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生正確的思維習(xí)慣和思維能力有著重要的作用。教師需要完善自己的教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生成為課堂的主人，首先要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中。因此，良好的導(dǎo)入語(yǔ)就顯得尤為重要。學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物有著極大的探究欲望，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持著好奇心參與課堂的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我考慮到學(xué)生之前已經(jīng)接觸了相關(guān)的平面圖形，對(duì)圖形有了一些基本的認(rèn)識(shí)，而這部分內(nèi)容能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。因此，為了提高學(xué)生的探究欲望與課堂教學(xué)效果，我拿來(lái)了折紙，其中有紙飛機(jī)、紙蝴蝶、剪紙等，這些都是學(xué)生感興趣的東西，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力。

我：同學(xué)們，你們觀察這些物體，看看它們都有什么特征？

生：這些圖形兩邊相同，對(duì)折后重合。

我：對(duì)折后可以重合的圖形是什么圖形呢？

生：是對(duì)稱的圖形。

我：說(shuō)得很好。在平面內(nèi)沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——軸對(duì)稱圖形。

課堂引入為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊，有效地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，提高了他們的好奇心，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，慢慢轉(zhuǎn)換角色，成為課堂的主人。

二、將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生對(duì)游戲充滿著濃厚的興趣，教師可將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材中很多知識(shí)都能被設(shè)計(jì)成游戲，但是在設(shè)計(jì)游戲前，教師需對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況、興趣愛(ài)好和教材進(jìn)行深入的分析，保證游戲既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)毫升”時(shí)，我對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行了分析，考慮到學(xué)生對(duì)于“毫升和升”的認(rèn)識(shí)較淺顯的情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。我提前準(zhǔn)備了滴管、量筒、瓶蓋等。上課時(shí)，我拿出了滴管，教會(huì)學(xué)生滴管的使用方法。接下來(lái)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，開(kāi)始玩游戲，游戲規(guī)則如下：每個(gè)小組派1個(gè)代表用滴管從量筒中吸取1毫升水，讓水一滴滴地流出，然后在滴的過(guò)程中數(shù)出水的滴數(shù)，最后看哪個(gè)小組數(shù)得最快、最準(zhǔn)確。學(xué)生做完游戲后，對(duì)“毫升”這個(gè)容量單位有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我又組織學(xué)生探究“毫升和升”的關(guān)系。游戲過(guò)程中，學(xué)生積極地參與，對(duì)所學(xué)的概念有了深入的理解。

在教學(xué)中開(kāi)展游戲，給予學(xué)生更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能進(jìn)一步提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力

小組合作學(xué)習(xí)的方式是新課程理念下的產(chǎn)物，有效地解決了師生關(guān)系不對(duì)等，學(xué)生缺乏發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，能力能夠得到一定程度的提高。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能真正地將自己當(dāng)成教學(xué)課堂中不可或缺的一部分。這樣，學(xué)生才會(huì)更加愿意去想，更加主動(dòng)地去思考。同時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的見(jiàn)解，進(jìn)行合作交流討論，學(xué)生能夠完善自己的思維，提高自己的認(rèn)知能力。

如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題。我讓學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)邊長(zhǎng)為1 cm的正方形紙片，要求學(xué)生通過(guò)與小組成員的合作，將這些紙片拼接成長(zhǎng)方形，然后利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)猜想長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的積極主動(dòng)性得到了提高，不僅一些成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生參與其中，還有許多平日都沉默的“后進(jìn)生”也跟著“出謀劃策”大家集思廣益，盡可能拼接出更多的長(zhǎng)方形，每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能取到良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 韋 迪）