論中學(xué)生思想政治教育中語言藝術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

朱斌杰

摘要：語言不僅是思想政治教育的根本，也是教育者將思想政治教育信息傳達(dá)給受教育者的橋梁和紐帶。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，教育程度的逐漸提高，中學(xué)生對思想政治教育中的語言藝術(shù)運(yùn)用也提出了更高的要求。本文客觀分析了中學(xué)生思想政治教育中教育者語言藝術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 思想政治教育 語言藝術(shù)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0136-01

語言是人與人之間交際的橋梁和紐帶，是人們在社會生活中表達(dá)思想、交流感情、溝通理解的主要工具。同時(shí)，也是思想政治教育者開展工作、與教育對象互動的主要媒介。隨著時(shí)代的日益進(jìn)步、社會的迅速發(fā)展以及教育制度、教育水平的逐步完善，中學(xué)生對教育者語言藝術(shù)的掌握及運(yùn)用提出了更高的要求。然而，在當(dāng)前中學(xué)思想政治教育過程中，由于教育者在與中學(xué)生的交流中缺乏表達(dá)技巧或表達(dá)不充分，從而影響了思想政治教育的效果，同時(shí)也阻礙了思想政治教育工作的開展。為了有效解決上述問題，教育者必須立足于一個(gè)全新的角度去審視思想政治教育中語言藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。

一、中學(xué)思想政治教育語言藝術(shù)的內(nèi)涵

中學(xué)思想政治教育語言藝術(shù)是指教育者依據(jù)中學(xué)生的個(gè)性特征、心理特點(diǎn)、興趣愛好、成長環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等不同因素，有針對性地運(yùn)用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，有目的、有計(jì)劃、有組織地使用恰當(dāng)?shù)皿w的語言來對中學(xué)生實(shí)施思想政治教育[1]，把有正確導(dǎo)向的思想信息通過語言交流的方式傳遞給中學(xué)生，使之從中受到教育，端正態(tài)度。

二、中學(xué)生思想政治教育中語言藝術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

隨著時(shí)代的日益進(jìn)步、社會的迅速發(fā)展，中學(xué)生思想政治教育中語言藝術(shù)的運(yùn)用力度相較以前也有一定的提高，但是在某些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，其還未受到足夠的重視[2]，還存在以下幾方面問題：

（一）語言表達(dá)缺乏必要的嚴(yán)肅性

當(dāng)前，新型的師生關(guān)系越來越受到人們的認(rèn)可。新型的師生關(guān)系應(yīng)是民主的、平等的，所以教育者在思想政治教育過程中，往往采用平易近人、委婉的話語來與中學(xué)生進(jìn)行交流，盡可能做到不刺激學(xué)生，這就導(dǎo)致一些學(xué)生對老師的批評教育根本不當(dāng)一回事，意識不到自身存在的問題，久而久之對教育者也缺乏尊重，使得思想政治教育的影響力大大削弱。還有一個(gè)原因就是當(dāng)前獨(dú)生子女比較多，其中一部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力比較差，這就使得教育者在與他們進(jìn)行交流過程中在言語方面不敢太過嚴(yán)肅，生怕因自己的不當(dāng)話語刺激到學(xué)生，進(jìn)而帶來不必要的麻煩。

（二）語言表達(dá)缺乏交流和親和力

有些教育者在對中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，還采取以往灌輸式即填鴨式的教學(xué)模式，把自己放置于主導(dǎo)地位，遵循過去陳舊的“我教你學(xué)”的教學(xué)理念，沒有認(rèn)識到互教互學(xué)的重要性，忽視了調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使中學(xué)生一直處于被動接受教育內(nèi)容的狀態(tài)，因此出現(xiàn)了“老師在臺上講得天花亂墜，學(xué)生在臺下聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象。所以教育者一定要改變過去灌輸式的教育方式為師生互動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣師生間的關(guān)系才能進(jìn)一步變得和諧融洽，思想政治教育的成效才能顯現(xiàn)出來。同時(shí)，在我國的部分中學(xué)，教育者使用命令式的語言來要求中學(xué)生服從安排的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。從表面上看，教育者顯得威信很高，但實(shí)際上，正處于青春期的中學(xué)生對這種教育方式很反感，甚至有部分同學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，與教育者對著干。這就使得思想政治教育適得其反。所以，教育者在與中學(xué)生的交流中要盡量避免這種命令式的語言表達(dá)方式，一定要注重語言的親和力，讓學(xué)生感到老師特別親切、慈祥，這樣教育效果才能實(shí)現(xiàn)最大化。

（三）語言表達(dá)缺乏真誠

在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是所有的教育者都是發(fā)自內(nèi)心地喜愛自己的教育工作，部分教育者僅僅是出于職業(yè)要求而例行公事地開展思想政治教育工作[3]，這就使得這些教育者的工作態(tài)度不太認(rèn)真，也不負(fù)責(zé)任，當(dāng)然行動力也不會太強(qiáng)。中學(xué)生對該教育者的信賴度不高，教育者在中學(xué)生心目中的威信和尊嚴(yán)也會受損。如果教育者無法做到與學(xué)生坦誠相待，久而久之雙方就會變得更加陌生，甚至沒有可供交流的共同語言，那么思想政治教育的效果可想而知。真誠是教育者與受教育者交流溝通的基礎(chǔ)，是二者進(jìn)行情感表達(dá)的一個(gè)平臺，教育者和中學(xué)生只有在真誠的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，思想政治教育才會取得最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹策.淺論思想政治教育語言藝術(shù)的基本特征及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].陜西教育（高教版），2013（5）：40+42.

[2]劉煒.大學(xué)生思想政治教育語言藝術(shù)提升路徑[J]. 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）：44-45.

[3]王愛武.淺談新時(shí)期高校學(xué)生思想政治教育工作的開展與創(chuàng)新[J].中國輕工教育，2010（6）：40-41.

責(zé)任編輯：楊國棟