留足審美空間 提升作文意蘊(yùn)

方明

摘要：古代的經(jīng)典詩詞往往會留足審美的空間，讓讀者能夠結(jié)合自身的特質(zhì)進(jìn)行二次創(chuàng)作，因此而形成豐厚的審美意蘊(yùn)，使作品的生命得到無限的延伸。高中生的記敘文寫作也應(yīng)借鑒古詩詞的這類特點，在塑造人物、抒發(fā)情感、敘述故事等方面給讀者預(yù)留一定的想像與發(fā)揮的空間，以此來提升作文的意蘊(yùn)，。

關(guān)鍵詞：古代詩詞；記敘文；審美空間；作文意蘊(yùn)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）05B-0041-02

經(jīng)典作品之所以經(jīng)久不衰，常讀常新，更多的是因為作者在創(chuàng)作時給讀者留下了足夠的審美空間，為讀者第二次創(chuàng)作提供了寬松的環(huán)境。在各類文學(xué)體裁中，詩歌的語言表現(xiàn)力更強(qiáng)，詩人創(chuàng)作時給讀者預(yù)留的審美空間往往更大。當(dāng)下中學(xué)生記敘文寫作狀況堪憂，很重要的一點是學(xué)生的習(xí)作缺少一種獨(dú)特的“韻味”。那么，這種“韻味”如何獲得呢？我們可以借鑒詩歌的寫法，為記敘文寫作留足審美空間，并以此來提升記敘文的“韻味”。

一、聞聲識人——猶抱琵琶半遮面

記敘文寫作，塑造人物形象尤為重要。高中學(xué)生已經(jīng)掌握了一些塑造人物的基本技法，如正面描寫、側(cè)面描寫等等，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)θ宋镞M(jìn)行精細(xì)的、典型的刻畫，形象地把人物展現(xiàn)在我們面前。然而，很多時候讀者在仔細(xì)品讀后會覺得少了一點什么，也就是這“一點”，讓作文未能達(dá)到上乘佳作的境界。

到底少了什么呢？我們可以看看幾首詩歌，思考一下詩歌中是如何塑造人物形象的。例如韋莊《菩薩蠻》（其二）“人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸?！痹娙俗プ×私吓幽w色“白皙”的特點，以點帶面地寫出江南女人之美。詩人先寫酒家之女似月般美好的總體印象，再寫手腕白皙似“霜雪”，十個字便傳神地從一面一點兩個角度刻畫出美人的韻味?！梆┩蟆边@一細(xì)節(jié)引發(fā)了讀者無盡的聯(lián)想，酒家女的美深深印在了每個讀者的心中。我們閱讀之后，似乎沒有看清她，又似乎看清了她，這便是詩人的高明之處，留足了想象的空間，讓讀者能夠根據(jù)審美的特質(zhì)去無限地填充并補(bǔ)全酒家之女的形象。再如，宋代詞人晏幾道《鷓鴣天》中的“彩袖殷勤捧玉鐘”、賀鑄《青玉案》中的“凌波不過橫塘路”等等，都是運(yùn)用這種方法來描繪美女，這樣的例子在古代詩詞中比比皆是。時代在發(fā)展，人們的審美情趣可能發(fā)生了變化，但從來沒有停止過對“美”的追求，作者在創(chuàng)作時要留下足夠的審美空間，這樣方能言有盡而意無窮。

二、景中藏情——此時無聲勝有聲

不少學(xué)生在記敘文中的抒情常常是無病呻吟，他們不懂得隱藏自己的思想與情感的脈絡(luò)，而是全方位地暴露甚至硬塞給讀者，而讀者卻不一定認(rèn)同。如何隱藏自己的思想與情感的脈絡(luò)？我們可以借鑒一下詩歌的寫作方法。例如，宋代詩人梅堯臣的《東溪》：“行到東溪看水時，坐臨孤嶼發(fā)船遲。野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。短短蒲耳齊似剪，平平沙石凈于篩。情雖不厭住不得，薄暮歸來車馬疲?！北驹姷钠鹁浔銓懥嗽娙顺舜綎|溪去看水，到了東溪，登上孤嶼，被眼前的美景所陶醉，不由得留連忘返。中間兩聯(lián)用“野鳧”“老樹”“蒲耳”“沙石”四個意象寫出東溪景色的“美”與“閑”，推己及物，物我兩忘。尾聯(lián)中的“情雖不厭住不得”是直接抒情，而“薄暮歸來車馬?！北闶且跃敖Y(jié)情。薄暮催人歸去，車和馬也勞頓了一天，既傳導(dǎo)出詩人公務(wù)纏身不能久留的無奈，又體現(xiàn)了其東溪賞景的閑情逸致。“薄暮”和“疲”似乎在訴說著什么，有著強(qiáng)大的吸引力與穿透力，讀者能與詩人形成精神上的共鳴。又如唐代詩人王昌齡《從軍行》中的“高高秋月照長城”、明代詩人杜庠《赤壁》中的“荒礬鷗鳥滿煙蕪”等等，都是在結(jié)句中“隱藏自己的思想脈絡(luò)”，以此來拓展詩歌的情感意蘊(yùn)，把有限變成了無限。這種借景寓情、以景結(jié)情的手法，有時候比直抒胸臆更富感染力，別具一種不言而喻的情韻。記敘文寫作也應(yīng)如此，有時候不直接言說所表現(xiàn)出來的意蘊(yùn)可能更加廣闊、深厚，真正是“一枝一葉總關(guān)情”。

三、跳躍敘事——撥弦轉(zhuǎn)軸三兩聲

不少學(xué)生在記敘文的敘事方面往往缺少典型的細(xì)節(jié)與生動的描寫，所敘寫的故事像“流水賬”一樣干癟枯燥。一些教師認(rèn)為記敘文寫作一般要求800字左右，在有限的字?jǐn)?shù)之內(nèi)很難寫時空跨度較大的素材，便希望學(xué)生在寫作時最好壓縮事件發(fā)生的時間，縮短到一天、一小時，甚至幾秒鐘之內(nèi)，這樣的話，故事的枝節(jié)相應(yīng)會少一些，學(xué)生更容易抓住典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行精致的描寫。這樣的指導(dǎo)有一定的道理，但對于那些時間跨度很大又難以壓縮的事件，怎么寫呢？我們可以借鑒詩歌的一些表現(xiàn)手法。例如唐代詩人楊炯的《從軍行》“烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生?！比娭挥?0個字，尾聯(lián)“寧為百夫長，勝作一書生”是抒情，其他的30個字則給我們展現(xiàn)了一個宏闊的戰(zhàn)爭全景。首先用“烽火照西京”寫出敵人“來犯”的氣勢洶洶，戰(zhàn)爭情況的危急程度；進(jìn)而用“牙璋辭鳳闕”描繪出朝廷派兵遣將，莊嚴(yán)“出征”的場景；之后又用“鐵騎繞龍城”來寫朝廷軍隊的英勇神速的“圍城”畫面；最后用“雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲”寫朝廷軍隊與敵人拼死“苦戰(zhàn)”的場面。全詩圍繞“來犯—出征—圍城—苦戰(zhàn)”四個場景，生動形象地描繪了動態(tài)的戰(zhàn)爭場面，我們從中可以感受到敵人“來犯”時的兇猛與蔑視，我軍“出征”時的莊嚴(yán)與震撼，“圍城”時的自信與傲氣，兩軍“苦戰(zhàn)”時的生死搏殺。當(dāng)然，宏大敘事也不可能面面俱到，只要抓住幾個關(guān)鍵節(jié)點細(xì)致描摹，把握好畫面之間的“起承轉(zhuǎn)合”，也會別有韻味。

戴望舒先生曾說過，“詩歌是在隱藏自己與表現(xiàn)自己之間?！庇洈⑽膶懽饕嗳绱恕Ｎ覀円笇?dǎo)學(xué)生在表達(dá)時懂得適度地“留白”，才能讓習(xí)作多一些韻味。

責(zé)任編輯：宣麗華