淺談咸寧學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課題庫(kù)建設(shè)

楊慶華

(咸寧學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北咸寧437100)

淺談咸寧學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課題庫(kù)建設(shè)

楊慶華

(咸寧學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北咸寧437100)

隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的日益普及，開(kāi)發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考試系統(tǒng)成為人們研究的熱點(diǎn)之一。如何依據(jù)科學(xué)的理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有考試進(jìn)行完善，使之更有效地服務(wù)于新課型的要求，進(jìn)而推進(jìn)教育改革的深入，已成為人們思考和關(guān)注的問(wèn)題。本文從我校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課題庫(kù)建設(shè)入手，分析了現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，總結(jié)了我校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課題庫(kù)的建設(shè)、管理與使用情況。

聽(tīng)說(shuō)課題庫(kù);標(biāo)準(zhǔn);規(guī)范化管理;評(píng)價(jià)

“語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，而語(yǔ)言測(cè)試的目的則是提供一種科學(xué)的測(cè)試工具，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的抽樣，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)”(楊惠中，2000)?？荚囎鳛榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的一種方式，是外語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平和能力狀況;而且能反映教與學(xué)的綜合效果，同時(shí)還可以獲得改善教學(xué)工作、評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的信息。而試卷質(zhì)量的優(yōu)劣將直接關(guān)系到考試結(jié)果的有效性和可靠性，其重要性是不言而喻的。(陳輝，2003)

一、考教統(tǒng)一的弊端

以前由于考教統(tǒng)一，教師有很大的隨意性，一些任課教師在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)上精力投入嚴(yán)重不足，也缺乏提高自身素質(zhì)的壓力和動(dòng)力，為了維持教學(xué)效果良好的表象，便在考試時(shí)放松對(duì)學(xué)生的要求。只考聽(tīng)說(shuō)課本上的內(nèi)容，此種作法造成學(xué)生學(xué)習(xí)精力普遍下降，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。使得考試整個(gè)過(guò)程是教師自己備課、自己講課、自己命題、自己評(píng)卷、自我評(píng)價(jià)，教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求很難得到落實(shí)，從而加劇了傳統(tǒng)考核方式的弊端。而學(xué)生知道是由任課老師命題，學(xué)習(xí)只局限于教師講授的內(nèi)容，不注重語(yǔ)言運(yùn)用能力。因缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控措施，使得考核中造成了各種舞弊行為，而由于缺乏統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)，教師在命制聽(tīng)力試題和批閱試卷時(shí)，帶有很大的主觀傾向性，使考分難以測(cè)出學(xué)生真實(shí)水平，可信度低。(陳雨海、張庚靈，2007)

二、我校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課試題庫(kù)建立的意義

至2007年來(lái)，咸寧學(xué)院語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心召集命題人員，依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，明確命題指導(dǎo)思想，統(tǒng)一命題原則，利用項(xiàng)目反應(yīng)理論(item response theory)來(lái)建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課分級(jí)測(cè)試的題庫(kù)。所出試卷具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)覆蓋面，能夠比較科學(xué)地反映學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況和運(yùn)用知識(shí)的能力，而且由于試題有一套相應(yīng)的量化指標(biāo)體系加以控制，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出較為科學(xué)的評(píng)估。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課試題庫(kù)的建立，體現(xiàn)了公平競(jìng)爭(zhēng)原則、教考分離，有利于促使良好校風(fēng)的形成，既可以增強(qiáng)教師的責(zé)任心，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有利于調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，能更客觀地反映教學(xué)效果。

三、我校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課試題庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

我校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課題庫(kù)的建設(shè)是以教育測(cè)量理論為指導(dǎo)，運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)成的具有一定數(shù)量聽(tīng)力試題的有機(jī)組合。題庫(kù)設(shè)計(jì)按照實(shí)用性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則，兼顧安全性、穩(wěn)定性等要求，入庫(kù)的試題在內(nèi)容考核點(diǎn)、重要性、認(rèn)知層次、難度層次和題型等方面的結(jié)構(gòu)合理。題庫(kù)的管理系統(tǒng)具有建庫(kù)和維護(hù)，查詢檢索，生成試卷，編輯輸出，測(cè)試分析五個(gè)方面的功能。

咸寧學(xué)院自實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革以來(lái)，在五官醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院試行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)分課型教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)課試題庫(kù)為這些院系共1700名學(xué)生提供了每學(xué)期每人三次的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的考試服務(wù)。試題采用共同題非共同組的等值設(shè)計(jì)方案，利用分級(jí)測(cè)試采用的計(jì)算機(jī)隨機(jī)配題模式，在這種情況下，沒(méi)有任何兩名考生所考的是同一份試卷。題庫(kù)運(yùn)行良好，能有效控制題庫(kù)考試內(nèi)容的測(cè)試以及試題的信度、效度、難度和區(qū)分度，確保了考試的科學(xué)、公平與公正。試題庫(kù)及考試現(xiàn)場(chǎng)信息安全的實(shí)現(xiàn)模式，能防止網(wǎng)上作弊，解決了網(wǎng)絡(luò)考試過(guò)程中，考生數(shù)據(jù)安全、死機(jī)處理與試卷保護(hù)等特殊安全問(wèn)題。并在實(shí)踐中得到了印證，可供設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)參考借鑒(朱貴良、宋進(jìn)濤、許強(qiáng)，2002)。

四、我校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課試題庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

自大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課題庫(kù)建設(shè)以來(lái)，其積極作用得到了普遍承認(rèn)，并取得了明顯效果。然而，在建設(shè)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。首先，聽(tīng)說(shuō)課試題庫(kù)建設(shè)時(shí)間短，題量并不大;聽(tīng)力試題中的音頻文件常識(shí)性錯(cuò)誤也不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修改。

其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容更新快，教材年年變，授課跟著變，考試的試題也要變。但新的試題、試卷的產(chǎn)生需要一個(gè)過(guò)程，這使得試題更新不夠及時(shí)，更新的量也不大。對(duì)考試的準(zhǔn)備工作有一定影響。隨著教材的變化.各類試題在試卷中所占比重應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，但題庫(kù)各部分內(nèi)容所占分值比例固定，調(diào)整起來(lái)比較困難，試題分?jǐn)?shù)的比重可能與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位。

另外，試題內(nèi)容難易程度的確定也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，教師命出幾道高質(zhì)量的試題并不難，難在每一份試卷都是高質(zhì)量。確定試題難度系數(shù)是試題技術(shù)參數(shù)中最重要的指標(biāo)。但遺憾的是，大多數(shù)的試題難度值到目前為止還是根據(jù)命題老師的主觀經(jīng)驗(yàn)而定。

最后，由于題庫(kù)軟件的設(shè)計(jì)人員在教育測(cè)量理論方面存在欠缺，在題庫(kù)的測(cè)量功能上往往只注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，忽略了學(xué)生對(duì)教材、教法適應(yīng)情況的分析。習(xí)慣上總是進(jìn)行定性分析，很少根據(jù)學(xué)生的卷面情況進(jìn)行定量分析。

為了使各項(xiàng)指標(biāo)客觀準(zhǔn)確，必須通過(guò)反復(fù)的實(shí)際測(cè)試，以科學(xué)可靠的參考數(shù)據(jù)來(lái)加以矯正。而這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間。顯然，科學(xué)合理的試題庫(kù)建設(shè)確非易事，必須做大量艱苦細(xì)致而又近乎于繁瑣枯燥的基礎(chǔ)性工作。

五、結(jié)語(yǔ)

我校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課題庫(kù)建設(shè)在促進(jìn)老師們深鉆教材，提高聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的有效性上起到了積極推動(dòng)作用。建議多與同類學(xué)校交流，形成題庫(kù)資源的互補(bǔ)和共享。我校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課試題庫(kù)建設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，還需進(jìn)一步完善，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，技術(shù)要求高，工作難度大，必須遵循教育規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。需要領(lǐng)導(dǎo)的重視，更需要擁有考試?yán)碚?、學(xué)科專業(yè)知識(shí)及計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的大力支持，從而保證題庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用真正為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)服務(wù)。

H319.9

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1006－5342(2010)11－0071－01

2010-10-12