牧業(yè)經(jīng)濟學院服務經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策

王濤

摘要：目前，牧業(yè)經(jīng)濟學院是培養(yǎng)畜牧業(yè)科學創(chuàng)新體系建設中新生力量的襁褓，同時也是服務我國經(jīng)濟社會不可或缺的力量。近幾年來，國家對高校服務社會的發(fā)展越來越重視，也出臺了相關的政策鼓勵牧業(yè)經(jīng)濟學院加強對企業(yè)的服務，雖取得了巨大的進步，但仍然存在諸多的問題。因此如何有效的協(xié)調(diào)牧業(yè)經(jīng)濟學院服務我國經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展值得思索和探究。

關鍵詞：高校服務企業(yè)；企業(yè)實際需求；牧業(yè)經(jīng)濟學院；對策

眾所周知，人才培養(yǎng)、文化發(fā)展、科學研究以及社會服務是高等院校的基本職能，對牧業(yè)經(jīng)濟學院來講亦是如此。因此，牧業(yè)經(jīng)濟學院服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，既是堅持貫徹我黨的教育方針的必然要求，也是持續(xù)發(fā)展中國特色高等教育的必由之路。那么，牧業(yè)經(jīng)濟學院人才培養(yǎng)模式如何適應我國經(jīng)濟社會的需要，學院的科研方向如何更切合經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，科研成果如何實現(xiàn)有效產(chǎn)業(yè)化等一系列問題，就成為值得深入探索的課題。

一、牧業(yè)經(jīng)濟學院服務我國經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展存在的主要問題。

第一，思想認識的偏頗?？煞譃橐韵聨c：1.高校教師層面。部分高校教師存有不同程度的“儒不經(jīng)商”、“沖擊教學、科研”等思想，認為知識絕對高于經(jīng)濟，服務社會經(jīng)濟發(fā)展的意識不強、積極性不高，開展的科研項目過程中并未考慮科技成果的實用與持續(xù)發(fā)展價值，科研立項不同程度的脫離市場的需求，僅注重追求科研成果的學術水平上的突破，忽視成果的實用價值與經(jīng)濟效益，這是造成我國科技在進步，社會經(jīng)濟滯后的原因之一。2.學生層面。牧業(yè)經(jīng)濟學院部分學生自我定位不準確，只關注課本上的知識，而忽略所學的知識內(nèi)容與企業(yè)實際要求有很大的差距。其動手操作能力、實際解決問題能力、甚至團隊協(xié)作能力均達不到社會需求標準，以至于導致服務我國經(jīng)濟社會發(fā)展的執(zhí)行力降低。3.企業(yè)層面。部分企業(yè)家雖重視知識，但對技術人員極其不尊重。同時，牧業(yè)經(jīng)濟學院現(xiàn)存的管理體制以及評價機制使學院與各大企業(yè)以及我國社會經(jīng)濟溝通存在障礙，很多科研成果由于學者和企業(yè)在價值評定上存在很大的差別，或者后期的技術服務跟不上社會經(jīng)濟的需求而束之高閣。除此之外，部分企業(yè)的領導只愿追逐眼前的經(jīng)濟效益，對投資少、轉(zhuǎn)型快的成果報以熱忱，而對技術含量高但開發(fā)周期長的項目，嚴重缺乏信心，難以引起興趣與共鳴。

第二，管理體制的不完備。一是我國管理機構(gòu)的設置與學院第三職能實現(xiàn)的需要不協(xié)調(diào)。例如，學院的科技服務管理是由科技開發(fā)處、產(chǎn)業(yè)辦負責的，或者是由科技開發(fā)中心、科技研發(fā)部負責的，或者是由科技實業(yè)總公司、集團公司負責的，無論是由哪個部門負責，實際上很難形成合理科學并規(guī)范的指導，從而激化出難以解決的矛盾。二是財務管理混亂的從而積聚起來的矛盾。當前牧業(yè)經(jīng)濟學院對科技服務的財務管理有以下兩種模式：第一種是以學校集團公司或者科技研發(fā)部為主的認為科技最終歸屬于一種經(jīng)濟行為，必將要直面市場經(jīng)濟；同時，公司、研發(fā)部也是學校利益的代表，綜上，部分人認為科技服務的財務管理歸屬于公司管理。第二種是以科研處為主的部門認為科技服務是科研工作中的一個分支，部分人認為科技服務的經(jīng)費應該和科研經(jīng)費一樣歸入學校計劃財務管理。正是這兩種模式的存在，牧業(yè)經(jīng)濟學院實際上存在著科技服務按不同比例的收益分配政策，這一現(xiàn)象的長期存在致使滋生的矛盾得不到解決，威脅著院校的經(jīng)濟收益。

第三，運行機制的缺陷。首先是對牧業(yè)經(jīng)濟學院教師的激勵不足。不可否認，部分教師的科技項目取得成就并獲取了一定的經(jīng)濟利益，當屬于個人的榮譽和經(jīng)濟利益被學校較大程度扣留時，給教師造成極大的不滿，這樣在一定程度上減低了教師創(chuàng)新開發(fā)的積極性；同時，由于對工作期服務與業(yè)余時服務、職務型發(fā)明與非職務型發(fā)明無嚴格的區(qū)別，這種情況也在一定程度上降低了教師創(chuàng)新開發(fā)的積極性；除此以外，科技服務社會經(jīng)濟需要付出大量的時間，艱苦的勞動才能將科研成果服務于經(jīng)濟社會，促進經(jīng)濟發(fā)展。但往往項目轉(zhuǎn)化為服務經(jīng)濟的技術的成功，成績和效益通常歸于項目的課題組和個人，而科技服務管理人員獲得較少，甚至一無所獲，這在極大程度上挫傷了科技服務管理人員的積極性。其次是決策機制的不合理。目前，牧業(yè)經(jīng)濟學院在科技服務項目的決策上，缺乏完善的調(diào)查、評估、論證。除此之外，長期項目與短期項目的關系協(xié)調(diào)的不夠理想，項目開發(fā)的緊密結(jié)合不夠，大多企業(yè)只顧追求眼前的經(jīng)濟效益。

二、加強牧業(yè)經(jīng)濟學院服務社會經(jīng)濟的對策建議

創(chuàng)造高水平的科研成果、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才、服務經(jīng)濟社會發(fā)展的重任是牧業(yè)經(jīng)濟學院的基本職能，因此，學院應著重提高服務能力，注重學科專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接、人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展需求的對接和科技項目與支柱產(chǎn)業(yè)的對接。加強牧業(yè)經(jīng)濟學院服務社會經(jīng)濟是推動院校穩(wěn)定、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求，是促使社會經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。加強牧業(yè)經(jīng)濟學院服務社會經(jīng)濟的對策如下：

第一，政府應加強宏觀調(diào)控，制定相應的政策法規(guī)。為了有效地保障牧業(yè)經(jīng)濟學院在開展社會服務過程中的合法權益，當?shù)卣畱獜恼w且長遠的利益出發(fā)，積極支持學院發(fā)展，完善相應的法律法規(guī)，注意協(xié)調(diào)好高校、企業(yè)和社會各方面的關系。充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控職能，完善扶持性政策，支持并激勵學生為社會經(jīng)濟發(fā)展服務。采用多種激勵手段，如獎罰分明，表現(xiàn)優(yōu)秀者，給予榮譽的評定，經(jīng)濟的獎勵，或提供更高層次的深造。

第二，深入了解企業(yè)的實際需求，切實培養(yǎng)高素質(zhì)人才。牧業(yè)經(jīng)濟學院部分老師畢業(yè)后直接從事教師工作，對企業(yè)人才需求并沒有很好了解，因此，應組織授課老師真正走近行業(yè)、走入行業(yè)中，通過走訪、調(diào)研等多種方式對這一領域開展廣泛深入的調(diào)查研究，分析探究經(jīng)濟、技術、人力資源以及就業(yè)的結(jié)構(gòu)層次，預測學院服務范圍內(nèi)企業(yè)人力需求的基本趨勢，綜合考慮數(shù)量、質(zhì)量、層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)等幾個方面來制定學校的發(fā)展計劃和培養(yǎng)目標，提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)與質(zhì)量，力求最大限度地滿足經(jīng)濟社會以及企業(yè)的需求。

第三，建立校企合作專職機構(gòu)，促進校企對接。為保證有效地促進學院與社會、企業(yè)的合作，完善學校相關部門及院系與企業(yè)聯(lián)系的組織保障機制，學院應該設立專門的研究、管理機制，提高辦事效率，為校企對接做出切實行動。同時，學院應充分利用區(qū)位的優(yōu)勢，積極聘請相關企業(yè)的技術專家親來課堂或?qū)嶒炇覍W生進行技能培訓，講授各類與地方經(jīng)濟密切相關的實用技術，加強學校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的有效對接[1]。

第四，拓寬學院社會服務的范圍，多方面影響社會經(jīng)濟。牧業(yè)經(jīng)濟學院不僅需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而且還應成為服務于社會經(jīng)濟的科技領頭羊。在結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的同時應主動與政府、企業(yè)聯(lián)手，促進科研成果轉(zhuǎn)換，在服務與貢獻中獲得自身更大的發(fā)展。除此之外，學院應開展豐富的活動，例如組織教師、學生走近企業(yè)，在提高自身專業(yè)水平的基礎上向企業(yè)推廣實用的科技，幫助企業(yè)、農(nóng)民和居民解決生產(chǎn)、生活中的問題，真正的做到對接企業(yè)，服務社會。除此之外，學院對周邊地區(qū)文化建設的影響也有重大的意義。學院高品位濃厚的學術文化氛圍、先進的文化設施和豐富多彩的文化活動在很大程度上提升了周邊地區(qū)的文化品位和形象，促動周邊農(nóng)村的文化水平建設，促進區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；學校師生積極開展捐建愛心讀書屋、愛心幫扶農(nóng)村留守兒童行動、大學生文化社團下鄉(xiāng)專題活動等，豐富了農(nóng)村的文化生活，促進了區(qū)域文化事業(yè)的發(fā)展[2]。

第五，突破創(chuàng)新，建立督導評估機制。在有關政策引導下，牧業(yè)經(jīng)濟學院將充分發(fā)揮科技創(chuàng)新領頭作用，服務社會經(jīng)濟，不斷提高企業(yè)接受高等院校科技輻射的積極性和主動性。但建立督導評估機制對其進行約束是必不可少的，把評估結(jié)果作為對當?shù)卣透饔嘘P部門、高等院校、企業(yè)領導班子業(yè)績考核的重要內(nèi)容。表彰獎勵產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的先進典型，這將有利于提高學院的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]李玉增.區(qū)域高校社會服務策略探討[J].臨沂師范學院學報，2003（2）

[2]徐建培.高校怎樣為地方建設服務[J].科學咨詢，2003（16）