創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職教師信息素養(yǎng)提升的思考

朱駿軍 汪昀

摘 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的教學(xué)改革需要大量信息化教學(xué)資源支撐，需要教師具備較高的信息素養(yǎng)。但是目前高職院校教師信息素養(yǎng)低，諸如教師對新技術(shù)的敏感度不高、對教改項目重視不夠、自主學(xué)習(xí)能力不足、信息素養(yǎng)水平差異大等。從構(gòu)建有效的模型評價體系、完善激勵機(jī)制、營造環(huán)境、科研成果轉(zhuǎn)化為信息化教學(xué)資源等方面提出了有效對策。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育； 高職教師； 信息素養(yǎng)； 困境與對策

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2017）01-0045-03

為適應(yīng)國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）出臺，明確了全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育深度融合，這是實現(xiàn)高職學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)的有效途徑。《意見》提出各高校要加快優(yōu)質(zhì)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源，設(shè)立課堂教學(xué)改革項目，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，有計劃地大力開展教師培訓(xùn)、教學(xué)技能競賽等活動，多形式鼓勵廣大教師積極參與課堂教學(xué)創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，高職院校教師需要擔(dān)當(dāng)知識和信息的組織者與創(chuàng)造者，但相當(dāng)多教師自身信息素養(yǎng)不足，相應(yīng)的意識和能力欠缺、教學(xué)方式方法單一，難以勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需要。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師信息素養(yǎng)的需求分析

（一）一線教師需要具備一定的信息化教學(xué)資源制作能力

現(xiàn)階段教學(xué)資源的建設(shè)，主要是依托高職院校與教學(xué)資源開發(fā)企業(yè)，需要校方總體協(xié)調(diào)、專業(yè)技術(shù)人員參與，所需經(jīng)費龐大，且耗時較長，極大地影響了教學(xué)資源的產(chǎn)出量和時效性。為普及信息化教學(xué)常態(tài)應(yīng)用，需要提升一線教師的信息素養(yǎng)，激發(fā)一線教師參與教學(xué)資源建設(shè)的積極性，使其成為教學(xué)資源建設(shè)的骨干力量。教師在教學(xué)過程中熟練掌握和應(yīng)用信息化手段，可以使教學(xué)資源和教學(xué)信息內(nèi)容形式新穎、寓意豐富引人思考，教學(xué)過程也更清晰，教學(xué)效果更好，從而使高職院校教師滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革的需要。

“信息素養(yǎng)”由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基在給聯(lián)邦圖書館與信息科學(xué)委員會的報告中首次提出。楊紅孺認(rèn)為高校教師信息素養(yǎng)就是指其在教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)對信息進(jìn)行檢索、分析、利用、傳播、評價乃至創(chuàng)新的素質(zhì)與修養(yǎng)；大部分教師雖能對信息與網(wǎng)絡(luò)保持敏感，卻不能積極主動地將其轉(zhuǎn)化為多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中。高海燕認(rèn)為長期從事一線教學(xué)工作的教師往往更能夠敏銳地捕捉到信息技術(shù)與教研的結(jié)合點，針對性的培訓(xùn)可以提升教師信息化教學(xué)能力，極大地推動教學(xué)活動的創(chuàng)新。陸亞麗提出教師只有應(yīng)用現(xiàn)代信息化手段，擴(kuò)大和豐富教學(xué)資源內(nèi)容，并應(yīng)用教學(xué)多媒體精心設(shè)計及制作精美的視頻教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)軟件，使教學(xué)活動更加生動、深刻、清晰及高效，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的良性發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的教學(xué)改革模式需要教學(xué)資源支撐

各高職院校要想在更大的范圍內(nèi)開展啟發(fā)式、討論式、參與式及小班化教學(xué)，促使教師自如地根據(jù)本學(xué)科的最新發(fā)展趨勢把自己的實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，就必須針對不同類型和水平的學(xué)生開展差異化分級教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提供豐富多樣的教育資源。教學(xué)活動是一個獲取、加工、處理和利用教學(xué)信息的過程，信息技術(shù)可以改變以往表達(dá)抽象、理性邏輯知識的常用的單純文本形式，代之以更加直觀、感性的圖形、動畫、視頻等，通過圖解的方式探索客觀事物發(fā)展過程，也可以實現(xiàn)大容量教學(xué)信息的快速傳播。

二、高職院校教師信息素養(yǎng)提升的現(xiàn)實困境

（一）教師對新信息和技術(shù)的敏感度總體不高，阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

隨著基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型高校教育改革的深入，高職院校教師必須不斷接受新技術(shù)、拓展知識領(lǐng)域，直接成為終身學(xué)習(xí)的踐行者，這需要高職院校教師強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識，通過不同途徑，主動接受培訓(xùn)。目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師專業(yè)培訓(xùn)最重要的工具和手段，教育技術(shù)部門已經(jīng)制作了大量在線視頻教程供教師隨時點擊觀看；甚至淘寶等平臺也有商家提供教師的在線輔導(dǎo)，遇到問題可以隨時咨詢。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和環(huán)境，教師之間可以更方便自如地交流和共同發(fā)展。然而目前多數(shù)高職教師信息素養(yǎng)有限，難以自如地利用這些平臺，對自主學(xué)習(xí)視頻教程和操作說明不適應(yīng)和缺乏耐心，因而難以促進(jìn)自身的專業(yè)能力發(fā)展。不少教師還不適應(yīng)信息化教學(xué)的新形勢，對新信息和技術(shù)的敏感度過低，甚至有一些教師對此有抵觸情緒，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計和以學(xué)生為中心的教學(xué)理念還處在基本的認(rèn)知階段，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升十分有限，阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（二）新引進(jìn)高層次人才無力在科研和教學(xué)改革間尋找平衡

教學(xué)和科研是高校承擔(dān)的兩大職能，目前雖然大多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)識到教學(xué)科研互動的重要意義，但實踐中仍然存在教學(xué)科研兩張皮的問題。各高職院校都引進(jìn)了不少具備博士學(xué)位的高層次人才，他們非常注重科研，但對高職院校的教學(xué)改革不適應(yīng)，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。此外，新進(jìn)青年博士教師所上的課程，很多與自己的研究方向不一致，導(dǎo)致他們在工作中不能做到教研相長，常常游離于高職院校信息化教育改革的熱潮之外，參與教學(xué)改革項目的積極性不高。

（三）高職院校各職能部門對教師信息素養(yǎng)的監(jiān)督和考核是個空白點

教育部要求在“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作，但高職院校在教師教學(xué)信息化技術(shù)手段的培訓(xùn)與應(yīng)用考核方面還有相當(dāng)多的工作要做，人事、教務(wù)、信息中心、教師培訓(xùn)等多個職能部門都與此有關(guān)，但都沒完全落到實處，教師信息素養(yǎng)相關(guān)工作在很多方面還是個空白。

（四）教師信息素養(yǎng)水平差異大，需要區(qū)別處理

高職院校教師因個性特點不同，有些人對信息技術(shù)很感興趣也很容易掌握，有些人即使是理工科專業(yè)的中青年教師也對信息化手段的應(yīng)用相當(dāng)?shù)钟|，故教師的信息素養(yǎng)水平差異很大，為達(dá)到理想的預(yù)期效果不宜采取統(tǒng)一的模式。如果代之以定位分流、分類分層的方法，由教師認(rèn)真領(lǐng)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)精神進(jìn)行自我評價，擬定其信息素養(yǎng)的提升計劃，既能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的系統(tǒng)性和全面性，又可針對高職院校教師的個性，激發(fā)教師的積極性和能動性。

（五）高職院校教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)沒有充分考慮系統(tǒng)性和全面性

高校信息素養(yǎng)培訓(xùn)重智輕情的失衡傾向一直存在，忽視對教師情感的功能及發(fā)生機(jī)制的介入引導(dǎo)。在信息化教學(xué)中，任何教師都會感受到知識儲備和技能的不足，從而陷入焦慮、懷疑等消極情緒中。因此信息素養(yǎng)培訓(xùn)絕不只是信息技術(shù)培訓(xùn)工作，而且應(yīng)該側(cè)重增強(qiáng)教師對信息化教學(xué)的情感適應(yīng)，側(cè)重與自身專業(yè)的整合、信息構(gòu)建的能力乃至新形勢下師生關(guān)系等方面內(nèi)容。

三、高職院校提升教師信息素養(yǎng)的策略

（一）選擇對高職院校不同類型的教師作為研究對象，編制特征編碼、形成有效的模型評價體系

1. 多方面考察教師信息素養(yǎng)達(dá)到的程度。教師的信息素養(yǎng)多數(shù)停留在基礎(chǔ)層面（如PowerPoint制作教學(xué)課件），中高端信息化教學(xué)技能滯后（如利用PPT圖形功能自制動畫課件、使用小型DV自制視頻教學(xué)資源、使用電子手寫板手繪課件、VideoScribe 手繪動畫制作工具在微課制作中的應(yīng)用），欠缺自覺利用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)的意識?？疾旖處熓欠窬邆漭^高信息素養(yǎng)可從其是否對信息有內(nèi)在需求、主動知覺和獲取信息，是否了解先進(jìn)的信息理論和信息技術(shù)，是否擅長利用信息技術(shù)獲取、處理、創(chuàng)新和生成新信息等方面來判斷。

2. 選取指標(biāo)，構(gòu)建模型評價體系，對教師信息素養(yǎng)的水平及發(fā)展?jié)摿ψ鞒隹陀^評價。根據(jù)職業(yè)教育教師“雙師型”的路線，從提高教學(xué)內(nèi)容的深刻性和實效性出發(fā)，將教學(xué)資源數(shù)字化，并通過信息重組，共享優(yōu)質(zhì)信息資源。教師大多認(rèn)為需要安排多媒體課件設(shè)計與開發(fā)培訓(xùn)，但是只有少數(shù)教師將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到了教學(xué)實踐，培訓(xùn)效果不明顯甚至流于形式，甚至有少數(shù)青年教師對此有抵觸情緒，因此要基于信息化職業(yè)實踐技能、信息化職業(yè)技術(shù)知識等因素構(gòu)建模型評價體系。教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對教師信息素養(yǎng)的水平及發(fā)展?jié)摿τ袀€客觀評價，鼓勵教師之間進(jìn)行幫扶和帶動。

（二）模型評價體系的應(yīng)用

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教師選拔。由于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師需要更高的信息素養(yǎng)和更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐經(jīng)驗，而模型指標(biāo)可以體現(xiàn)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的教學(xué)能力特征和崗位勝任程度，反映教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中取得成功的內(nèi)外因素，從而更好地對從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師進(jìn)行指導(dǎo)和選拔。不符合要求的教師可以參加有針對性的培訓(xùn)。

2. 信息化教學(xué)在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用與發(fā)展。實訓(xùn)教學(xué)由于資源及安全方面的限制往往會遇到很多困難，虛擬環(huán)境、模擬操作、同步異步消息機(jī)制、數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)和糾正實踐問題等信息技術(shù)的應(yīng)用則提供了解決的辦法?；谛畔⑺仞B(yǎng)的勝任力模型，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)要求，為信息化時代高職院校教師專業(yè)發(fā)展確定了目標(biāo)，其基礎(chǔ)、擴(kuò)展、融合、貫通四個層級的劃分提供了教師判斷自己的信息素養(yǎng)水平的依據(jù)。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)是“十三五”期間教師專業(yè)發(fā)展的方向。

（三）政策支持

信息素養(yǎng)的養(yǎng)成需要一定的培訓(xùn)和實踐過程，還需要高職院校各有關(guān)職能部門的協(xié)作及政策支持。

1. 跟蹤培訓(xùn)效果，完善實踐及考核激勵辦法。信息素養(yǎng)的提升不僅需要合適對路的培訓(xùn)，更需要教師在日常教學(xué)實踐中提高。學(xué)校人事部門制定培訓(xùn)計劃，出臺職稱、考核等方向性激勵措施；教務(wù)部門推動教師把信息意識、信息知識及信息能力融會貫通到課堂教學(xué)中，組織參加各類大賽，激發(fā)教師的信息技術(shù)應(yīng)用熱情；教育技術(shù)部門提供相關(guān)支持與服務(wù)。

2. 為提升高職院校教師信息素養(yǎng)營造良好的環(huán)境。高職院校職能管理部門做好信息環(huán)境和平臺的完善工作，是教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和研究的基本保障，同時教育技術(shù)部門還要和專業(yè)教師進(jìn)行項目合作，不斷提供更豐富的教學(xué)資源，為教師開展信息化教學(xué)及提升信息素養(yǎng)提供良好的軟硬件環(huán)境，使教師的信息素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

3. 探索將科研成果轉(zhuǎn)化為信息化教學(xué)資源之路。如果把科研成果轉(zhuǎn)化為信息化教學(xué)資源（如轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容、綜合性實驗素材），作為高職院校評定職稱的一項指標(biāo)，可以調(diào)動廣大教師把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的積極性，以形成教學(xué)帶動科研、科研促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。使高職教師愿意花時間和精力進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作，提高教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出適合社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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Abstract： The teaching reform mode under the background of innovation and entrepreneurship education needs a large amount of information resources. Teachers in higher vocational colleges also need to be the organizers and creators of knowledge and information. However， the promotion of Higher Vocational College Teachers' information literacy is also facing difficulties， such as teachers low sensitivity of the new technology， little attention to the reform of the project， lack of self-learning ability， the different level of information literacy and so on. In this paper， some effective countermeasures are put forward from the following aspects： to build an effective model evaluation system， to perfect the incentive mechanism， to create the environment and to transform the scientific research achievements into the information teaching resources.

Keywords： entrepreneurship and innovation education； higher vocational teachers； information literacy； difficulties and countermeasures

（責(zé)任編輯：程勇）