陳文杰
摘要:體育教學是一項實踐性很強的教學形式,體育活動中有許多教學項目屬于群體參與性項目,需要同學共同參與,互幫互助,最為常見的團體合作項目,如拔河、打籃球、打排球等。因此,大學體育教學開展合作教學模式,符合學生共同發(fā)展,共同進步的要求,有著可行性。本文主要探討大學體育教學中,如何開展合作教學以及合作教學的意義。
關(guān)鍵詞:合作學習;體育教學;應用
合作學習是指根據(jù)學生的不同情況,將學生劃分為學習小組,學生在小組內(nèi)共同學習、共同討論、互幫互助,實現(xiàn)學生的共同進步。合作學習模式,小組成績成為教學評價的標準,可以促進學生的團隊合作能力,學生相互促進,共同實現(xiàn)教學目標。大學體育教學融入合作學習模式,豐富了體育教學的手段,依靠合作學習教學,提升體育教學的質(zhì)量。
一、合作教學的優(yōu)越性
(一)有助于促進學生社會性發(fā)展
大學體育教學開展合作學習教學,有利于促進學生的社會化發(fā)展。從社會學角度分析,人屬于群體性動物,人作為社會中的個體,離不開同社會其他個體進行交流與合作,人們在溝通和交流中,相互影響,共同進步。依靠小組間的合作教學,增加了體育教學與學生的互動,學生之間共同探討,共同學習,促進學生的社會化發(fā)展。
(二)有利于提升學生的能動性和自主性
合作教學模式依靠體育活動中的團隊合作,學生在一個較為開放的環(huán)境內(nèi),主動的參與到學習探討中,學生的主動性和積極性得到充分調(diào)動。在合作學習中,學生可以發(fā)現(xiàn)自己跟同學之間存在的差距,不斷修正和提升自己。合作學習的教學方式,學生共同參與,可以獲取更多的樂趣,學生對體育教學的興趣提升。同時合作教學的方式,學生的語言能力、思維能力、溝通能力得到鍛煉和提升,在合作學習中,既提升了學生的友誼,也培養(yǎng)了學生的各方面能力。
(三)有利于促進學生全面發(fā)展
合作學習的教學模式,學生獲得了展示自我的機會,在小組學習過程中,學生可以在小組內(nèi)充分的表達自我,展示自己的才華,釋放自己的潛能,有助于學生表現(xiàn)自己,全面認識和提升自己。在體育教學中,學生在小組內(nèi)共同溝通、交流,取長補短,實現(xiàn)共同進步,促進學生全面發(fā)展。
(四)提升體育教學效果
大學體育教學活動中,應用小組合作學習的方式,可以讓學生更好的理解體育教學內(nèi)容,提升體育教學效果。例如,小組內(nèi)共同學習某一體育技能,教師首先進行體育技能的講解和示范,學生小組進行討論,練習動作和技能,在此階段,學生可以互相交流心得,互相指出動作存在的錯誤等,學生在小組內(nèi),互相糾正,互相指導,提升體育教學效果。
二、合作學習教學模式在大學體育教學中的應用
(一)教師發(fā)揮主導作用
合作學習教學模式的開展,離不開教師的指導,教師對于學習小組的有效引導,才能保證合作學習取得應有的成效。合作小組的建立,可以由教師根據(jù)學生的實際情況進行分組,也可以采取資源組合的方式,組建學習小組。合作小組的管理,學習小組的方式,相對放松,學生可能產(chǎn)生自由散漫的情緒,教師需要引導學生,維持紀律,保證小組學習的效果。教師記錄學生在學習小組中的表現(xiàn),并對學習小組進行指導,包括學生動作不規(guī)范之處。教師合理制定教學評價,評價學生在小組學習中的表現(xiàn),將其納入到教學評估中??梢钥闯?,教師指導對于合作學習教學模式的重要意義。
(二)明確定位,合理劃分學習小組
教師在合作學習教學模式中并非毫無作為,必須起到組織和指導的作用,教師在充分尊重學生主體地位的同時,做好合作教學的引導,結(jié)合運動項目,合理設(shè)置合作學習教學目標。由于學生個體有著明顯的差異,學生的身體素質(zhì)、運動水平、運動技能等都存在一定差異,如何科學合理的劃分學習小組,成為體育教師關(guān)注的問題。教師根據(jù)學生的不同情況,進行學習小組劃分,讓小組之間保持水平相當,這樣有利于調(diào)動學習小組的積極性,學習小組之間相互競技,學生積極發(fā)揮自己的主動性,積極參與到小組學習中,共同創(chuàng)造良好的成績。
(三)以興趣前提,學生自由組合
學生以興趣、心理、互補為前提,自由組成學習小組,自行決定小組內(nèi)的成員。學生自由自合的方式,是尊重學生主體地位的體現(xiàn)方式,學生自由組建學習小組,學生的自主性得到充分發(fā)揮,有利于學生在小組中,放飛自我,發(fā)揮自己的特長。例如,在體育運動教學中,首先講解動作要領(lǐng),給學生規(guī)范性和正確性的示范,讓學生在小組學習中,去練習動作,小組內(nèi)討論,將動作組合演示出來,教師對小組動作進行點評,給出改進建議。
(四)教師做好協(xié)調(diào)工作,合理利用教學時間
由于學生之間存在個性化的差異,例如,學生的性格不同,情感體驗不同等,這些差別,在學生溝通和合作中會出現(xiàn)一些問題。在小組學習中,部分學生無法做到從大局出發(fā),與組內(nèi)成員產(chǎn)生意見上的分歧或者出現(xiàn)爭執(zhí),影響小組合作學習的開展。為了保證小組合作學習的有效性,教師需要在尊重學生情感的前提下,引導學生,對于出現(xiàn)爭執(zhí)的小組,教師及時出面予以調(diào)解。此外,教師需要合理利用教學時間。合作學習的教學方式,學生之間共同合作,需要一定的磨合時間,才能提升合作學習的效果。而且組織小組合作學習也需要花費一定時間,隨著合作學習的不斷開展,學習小組的組織時間會減少,運行速度會加快,體育教學效果會顯著提升。
(五)加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
合作學習教學模式,作為體育教學的一種形式,必然也需要設(shè)置相應的教學目標,合作學習教學目標不能局限在某個單一目標,而是依靠合作學習的方式,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如,合作學習中體現(xiàn)出來的學生溝通能力、語言表達能力、人際交往能力、學生的創(chuàng)新思維、民主思想、樂于助人、互相學習和幫助等,學生思想品質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學體育教學,借助于合作學習的形式,豐富教學方法,保證教學效果,實現(xiàn)學生思維能力的培養(yǎng),提升學生綜合素質(zhì),滿足體育教學的目標。
三、大學體育教學引入合作學習的意義
大學階段是學生走向社會的最后階段,在此階段,學生不僅要做好知識儲備,保證自身擁有良好的文化素質(zhì),同時也必須做好心理準備,擁有良好的心理素質(zhì),掌握必備的社會技能。因此,在大學階段,注重對學生各項能力的培養(yǎng),可以讓學生更好的適應社會,提升學生的綜合素質(zhì),滿足學生社會發(fā)展的基本要求。大學體育教學引入合作教學,可以豐富體育教學的內(nèi)涵,使其不僅具有鍛煉身體的效果,還可以提升學生溝通能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力等。大學生在合作學習中,學生之間進行溝通和交流,全面認識自己,了解自己的優(yōu)勢和不足,同學之間互幫互助,互相學習,在此過程中,學生可以從合作學習中,認識到如何建立關(guān)系,如何客觀分析自己,進而形成正確的價值觀念。體育教學引入合作學習,可以為學生提供開放的空間,體育教學大多在室外進行,視野開闊,學生溝通和交流更加無拘束,學生的思維擺脫了空間的限制,學生在團隊合作中,鍛煉身體,加上教師在合作教學中的引導,實現(xiàn)有意識的培養(yǎng)學生內(nèi)在品質(zhì),讓學生形成良好的心理素質(zhì)。
四、結(jié)束語
綜上所述,大學階段是學生步入社會的準備階段,學生不僅做好知識儲備,還需要做好社會技能的儲備,人際交往能力、團隊協(xié)作能力是社會生活必不可少的技能,因此,體育教學中開展合作學習有著一定的必然性。體育教學中引入合作學習,學生在小組內(nèi)進行體育內(nèi)容的學習,有助于學生進行心態(tài)調(diào)整,客觀的進行自我評價,在同學之間培養(yǎng)人際溝通和團隊協(xié)作能力,提升學生的綜合素質(zhì),為社會培養(yǎng)具備良好身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的人才。
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(作者單位:南京財經(jīng)大學)