合作學習教學模式在大學體育教學中的應用

陳文杰

摘要：體育教學是一項實踐性很強的教學形式，體育活動中有許多教學項目屬于群體參與性項目，需要同學共同參與，互幫互助，最為常見的團體合作項目，如拔河、打籃球、打排球等。因此，大學體育教學開展合作教學模式，符合學生共同發(fā)展，共同進步的要求，有著可行性。本文主要探討大學體育教學中，如何開展合作教學以及合作教學的意義。

關(guān)鍵詞：合作學習；體育教學；應用

合作學習是指根據(jù)學生的不同情況，將學生劃分為學習小組，學生在小組內(nèi)共同學習、共同討論、互幫互助，實現(xiàn)學生的共同進步。合作學習模式，小組成績成為教學評價的標準，可以促進學生的團隊合作能力，學生相互促進，共同實現(xiàn)教學目標。大學體育教學融入合作學習模式，豐富了體育教學的手段，依靠合作學習教學，提升體育教學的質(zhì)量。

一、合作教學的優(yōu)越性

（一）有助于促進學生社會性發(fā)展

大學體育教學開展合作學習教學，有利于促進學生的社會化發(fā)展。從社會學角度分析，人屬于群體性動物，人作為社會中的個體，離不開同社會其他個體進行交流與合作，人們在溝通和交流中，相互影響，共同進步。依靠小組間的合作教學，增加了體育教學與學生的互動，學生之間共同探討，共同學習，促進學生的社會化發(fā)展。

（二）有利于提升學生的能動性和自主性

合作教學模式依靠體育活動中的團隊合作，學生在一個較為開放的環(huán)境內(nèi)，主動的參與到學習探討中，學生的主動性和積極性得到充分調(diào)動。在合作學習中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己跟同學之間存在的差距，不斷修正和提升自己。合作學習的教學方式，學生共同參與，可以獲取更多的樂趣，學生對體育教學的興趣提升。同時合作教學的方式，學生的語言能力、思維能力、溝通能力得到鍛煉和提升，在合作學習中，既提升了學生的友誼，也培養(yǎng)了學生的各方面能力。

（三）有利于促進學生全面發(fā)展

合作學習的教學模式，學生獲得了展示自我的機會，在小組學習過程中，學生可以在小組內(nèi)充分的表達自我，展示自己的才華，釋放自己的潛能，有助于學生表現(xiàn)自己，全面認識和提升自己。在體育教學中，學生在小組內(nèi)共同溝通、交流，取長補短，實現(xiàn)共同進步，促進學生全面發(fā)展。

（四）提升體育教學效果

大學體育教學活動中，應用小組合作學習的方式，可以讓學生更好的理解體育教學內(nèi)容，提升體育教學效果。例如，小組內(nèi)共同學習某一體育技能，教師首先進行體育技能的講解和示范，學生小組進行討論，練習動作和技能，在此階段，學生可以互相交流心得，互相指出動作存在的錯誤等，學生在小組內(nèi)，互相糾正，互相指導，提升體育教學效果。

二、合作學習教學模式在大學體育教學中的應用

（一）教師發(fā)揮主導作用

合作學習教學模式的開展，離不開教師的指導，教師對于學習小組的有效引導，才能保證合作學習取得應有的成效。合作小組的建立，可以由教師根據(jù)學生的實際情況進行分組，也可以采取資源組合的方式，組建學習小組。合作小組的管理，學習小組的方式，相對放松，學生可能產(chǎn)生自由散漫的情緒，教師需要引導學生，維持紀律，保證小組學習的效果。教師記錄學生在學習小組中的表現(xiàn)，并對學習小組進行指導，包括學生動作不規(guī)范之處。教師合理制定教學評價，評價學生在小組學習中的表現(xiàn)，將其納入到教學評估中?？梢钥闯?，教師指導對于合作學習教學模式的重要意義。

（二）明確定位，合理劃分學習小組

教師在合作學習教學模式中并非毫無作為，必須起到組織和指導的作用，教師在充分尊重學生主體地位的同時，做好合作教學的引導，結(jié)合運動項目，合理設(shè)置合作學習教學目標。由于學生個體有著明顯的差異，學生的身體素質(zhì)、運動水平、運動技能等都存在一定差異，如何科學合理的劃分學習小組，成為體育教師關(guān)注的問題。教師根據(jù)學生的不同情況，進行學習小組劃分，讓小組之間保持水平相當，這樣有利于調(diào)動學習小組的積極性，學習小組之間相互競技，學生積極發(fā)揮自己的主動性，積極參與到小組學習中，共同創(chuàng)造良好的成績。

（三）以興趣前提，學生自由組合

學生以興趣、心理、互補為前提，自由組成學習小組，自行決定小組內(nèi)的成員。學生自由自合的方式，是尊重學生主體地位的體現(xiàn)方式，學生自由組建學習小組，學生的自主性得到充分發(fā)揮，有利于學生在小組中，放飛自我，發(fā)揮自己的特長。例如，在體育運動教學中，首先講解動作要領(lǐng)，給學生規(guī)范性和正確性的示范，讓學生在小組學習中，去練習動作，小組內(nèi)討論，將動作組合演示出來，教師對小組動作進行點評，給出改進建議。

（四）教師做好協(xié)調(diào)工作，合理利用教學時間

由于學生之間存在個性化的差異，例如，學生的性格不同，情感體驗不同等，這些差別，在學生溝通和合作中會出現(xiàn)一些問題。在小組學習中，部分學生無法做到從大局出發(fā)，與組內(nèi)成員產(chǎn)生意見上的分歧或者出現(xiàn)爭執(zhí)，影響小組合作學習的開展。為了保證小組合作學習的有效性，教師需要在尊重學生情感的前提下，引導學生，對于出現(xiàn)爭執(zhí)的小組，教師及時出面予以調(diào)解。此外，教師需要合理利用教學時間。合作學習的教學方式，學生之間共同合作，需要一定的磨合時間，才能提升合作學習的效果。而且組織小組合作學習也需要花費一定時間，隨著合作學習的不斷開展，學習小組的組織時間會減少，運行速度會加快，體育教學效果會顯著提升。

（五）加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

合作學習教學模式，作為體育教學的一種形式，必然也需要設(shè)置相應的教學目標，合作學習教學目標不能局限在某個單一目標，而是依靠合作學習的方式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如，合作學習中體現(xiàn)出來的學生溝通能力、語言表達能力、人際交往能力、學生的創(chuàng)新思維、民主思想、樂于助人、互相學習和幫助等，學生思想品質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學體育教學，借助于合作學習的形式，豐富教學方法，保證教學效果，實現(xiàn)學生思維能力的培養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)，滿足體育教學的目標。

三、大學體育教學引入合作學習的意義

大學階段是學生走向社會的最后階段，在此階段，學生不僅要做好知識儲備，保證自身擁有良好的文化素質(zhì)，同時也必須做好心理準備，擁有良好的心理素質(zhì)，掌握必備的社會技能。因此，在大學階段，注重對學生各項能力的培養(yǎng)，可以讓學生更好的適應社會，提升學生的綜合素質(zhì)，滿足學生社會發(fā)展的基本要求。大學體育教學引入合作教學，可以豐富體育教學的內(nèi)涵，使其不僅具有鍛煉身體的效果，還可以提升學生溝通能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力等。大學生在合作學習中，學生之間進行溝通和交流，全面認識自己，了解自己的優(yōu)勢和不足，同學之間互幫互助，互相學習，在此過程中，學生可以從合作學習中，認識到如何建立關(guān)系，如何客觀分析自己，進而形成正確的價值觀念。體育教學引入合作學習，可以為學生提供開放的空間，體育教學大多在室外進行，視野開闊，學生溝通和交流更加無拘束，學生的思維擺脫了空間的限制，學生在團隊合作中，鍛煉身體，加上教師在合作教學中的引導，實現(xiàn)有意識的培養(yǎng)學生內(nèi)在品質(zhì)，讓學生形成良好的心理素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，大學階段是學生步入社會的準備階段，學生不僅做好知識儲備，還需要做好社會技能的儲備，人際交往能力、團隊協(xié)作能力是社會生活必不可少的技能，因此，體育教學中開展合作學習有著一定的必然性。體育教學中引入合作學習，學生在小組內(nèi)進行體育內(nèi)容的學習，有助于學生進行心態(tài)調(diào)整，客觀的進行自我評價，在同學之間培養(yǎng)人際溝通和團隊協(xié)作能力，提升學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)具備良好身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的人才。

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（作者單位：南京財經(jīng)大學）