做有情懷的教師 辦有溫度的教育

肖正章

一、教育應(yīng)有情懷與溫度

世間萬物，皆有其神秘之力。而在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一個是種子，另一個就是孩子，這兩者的共同點，那就是都擁有著無限的可能。誰也無法預(yù)知種子和孩子會成長成什么樣子。

孩子的偉大之處，正是他們的無限可能性。教育的偉大之處，正在于保護(hù)并開發(fā)他們的無限可能性。這就是教育人的使命。

所以，我們說：

教育是最應(yīng)該有良知的事業(yè)——因為每個孩子都是家庭的全部，教育不能誤人子弟。

教育是最應(yīng)該有理想的事業(yè)——因為教育關(guān)乎國家強盛、民族繁榮，教育一定要有擔(dān)當(dāng)。

教育是最應(yīng)該有情懷的事業(yè)——因為每個生命都是一個奇跡，教育要珍惜和善待每一個生命，要虔誠的期待每一個生命的綻放。

教育是最應(yīng)該有溫度的事業(yè)——因為每一位孩子都需要尊重、關(guān)懷，教師要帶著溫晴育人，珍惜、善待每一位學(xué)生。

我們是教育人，我們的職業(yè)的確和別人不一樣，我們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)也的確與別人不一樣。有情懷、有溫度的教育，才能讓我們體會到教育的溫暖和幸福。

二、江聲教育人的情懷

怎樣的教育才是有情懷的，和許多教育工作者一樣，我一直在思考這個問題，并一直堅持探索。我想教育的目標(biāo)一定要指向生命，指向生活，指向孩子未來的發(fā)展。

1.“書聲瑯瑯”——美好的教育理想

江聲學(xué)校有著優(yōu)良的愛國傳統(tǒng)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初至新中國成立前，國家處于內(nèi)憂外患，積貧積弱的狀況。許多滿懷愛國主義理想的有識之士立志興辦教育，用愛國精神和科學(xué)知識造就新人，拯救國家。江聲學(xué)校的創(chuàng)辦者王文吉先生就是其中的一位。1946年，王文吉先生滿懷著愛國熱情，在湘潭縣涓江邊的八斗丘上創(chuàng)辦了私學(xué)。校名定為“江聲”，取“涓江之濱，書聲瑯瑯”之意，寄寓美好的教育理想。此后幾十年間，雖辦學(xué)主體不斷更換，校名也都改了，但八斗丘上一直是弦歌不絕、書聲不斷。1998年，縣一中在此創(chuàng)辦股份制民辦學(xué)校，校名就定為了“江聲”，其目的就是傳承和堅守以教興國的這份美好的教育理想。江聲辦學(xué)的過程，可謂歷盡艱辛，卻矢志不渝，不斷發(fā)展壯大，為湖湘大地培育了很多人才。

2.祖國在我心中——勇于擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼?/p>

承擔(dān)社會責(zé)任，是評價個人和組織的重要指標(biāo)。學(xué)校是社會的一部分，教師絕不能關(guān)上教室的門，把學(xué)生與社會、文化和歷史現(xiàn)實拒之門外。任何一所學(xué)校，不管其性質(zhì)如何，都是一個社會組織，都要履行社會責(zé)任。因此，江聲學(xué)校在辦學(xué)中，一直勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，堅守著愛國辦學(xué)的光榮傳統(tǒng)，將“祖國在我心中”當(dāng)作校訓(xùn)，為國育才。在育人工作中，學(xué)校更是堅持開展戶外愛國主義實踐教育。多年來，學(xué)校充分利用湖湘大地的革命教育資源，以韶山、烏石、花明樓作為愛國主義實踐教育基地，帶領(lǐng)全校師生走進(jìn)偉人故里，傳承愛國精神，播下愛國的種子。同時，作為一所民辦學(xué)校，學(xué)校也一直將家長、學(xué)生的信賴、選擇作為學(xué)校辦學(xué)的動力。隨著人們生活水平的不斷提高，群眾對教育公平的訴求，正在由公平享受教育向追求優(yōu)質(zhì)教育過渡。因此，學(xué)校在辦學(xué)定位上，也以社會、家長的教育需求為己任，立志追求高品質(zhì)的教育，為社會提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，勇承教育使命。

三、江聲教育的溫度

一所學(xué)校的教育，有沒有溫度，關(guān)鍵在于一所學(xué)校的核心價值觀。學(xué)校的核心價值觀關(guān)鍵在兩個方面：一是辦一所怎樣的學(xué)校，二是將學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的人。這是辦學(xué)的首要問題。為此，江聲學(xué)校注重從這兩個方面深入思考，樹立自己的教育價值觀，辦有溫度的教育。

思考一：辦一所怎樣的學(xué)校

提到好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，許多人首先想到的就是學(xué)校的成績?？晌乙恢闭J(rèn)為：一所學(xué)校辦得好不好，不要看成績，而要看學(xué)生喜不喜歡，家長滿不滿意，社會認(rèn)不認(rèn)可。

現(xiàn)實中，提起學(xué)校生活，大多學(xué)生是不太喜歡的。因為在當(dāng)前激烈的應(yīng)試教育競爭下，許多學(xué)校的生活都是枯燥乏味的，特別是有的學(xué)校，音體美課都不上或者少上，文體活動幾乎不進(jìn)行，可以說是從早到晚抓成績。這樣的學(xué)校教育往往是冰冷的，缺乏生命活力的。這樣的教育已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。可是，當(dāng)下還是有許多學(xué)校把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)成了評價教育成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。家長和孩子都為此而痛苦。

那么，怎么解決這個矛盾呢？學(xué)生、家長到底需要怎樣的學(xué)校呢？學(xué)生、家長所需要的學(xué)校，應(yīng)是最具生命活力的地方；提供的教育應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的，是有情感溫度的。

有溫度的學(xué)校應(yīng)該實現(xiàn)“和諧共生”：既讓家長滿意，又讓學(xué)生喜歡；既實現(xiàn)家長培養(yǎng)目標(biāo)，又讓學(xué)生感到快樂。

為此，我們提出了“校園即家園、學(xué)園亦樂園”的特色校園文化理念，圍繞“學(xué)園”“家園”“樂園”，開展教育教學(xué)活動。作為一所民辦學(xué)校，面對激烈的競爭，我們一直弱化應(yīng)試教育，淡化分?jǐn)?shù)，把教育的重心放在了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力上，教學(xué)生先“學(xué)會生活”“學(xué)會做人”“學(xué)會健體”，因為這些的確是關(guān)乎人一生幸福的重大命題，然后才是教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會創(chuàng)新”。學(xué)校激勵孩子努力學(xué)習(xí)，天天向上，但絕不灌輸知識，而是通過“6+1課程”“405課堂”和“2+1體育課”的系列改革創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和價值，從而“自發(fā)學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”。江聲學(xué)?？梢约乃?，也可以讀通學(xué)，但是有絕大多數(shù)學(xué)生選擇在校寄宿，這飽含著家長、學(xué)生對學(xué)校教育的充分肯定與信任，也證明了學(xué)校生活的豐富與多彩。

有溫度的學(xué)校應(yīng)該關(guān)注“四個發(fā)展”：發(fā)展好學(xué)校，發(fā)展好教師，發(fā)展好家長，發(fā)展好學(xué)生。

對學(xué)校來說，教師是第一重要的因素。有了高水平的教師，學(xué)校教育的質(zhì)量就有了保障。一所好學(xué)校，說到底就是一群好老師。發(fā)展好教師很重要，可是很多學(xué)校只重視了教師和學(xué)生的發(fā)展，卻忽視了家長的發(fā)展。

發(fā)展好家長，更是很重要。我們感嘆社會對學(xué)校、教師要求越來越高，更感嘆現(xiàn)在孩子的教育也越來越難。奇怪的是，在孩子成長過程中作用最大的父母，就從來沒有誰教他們怎么做父母。有專家一針見血地指出：中國教育的第一大缺失是，沒有一個社會系統(tǒng)告訴家長到底應(yīng)該怎么做一名家長。家庭教育成為了中國教育最大的短板。我們很多家長不知怎么教育孩子，他們最需要學(xué)習(xí)家教知識。學(xué)校應(yīng)該及時的給予家長們以引導(dǎo)和幫助。建設(shè)好家長學(xué)校，傳播家教知識，開展親子活動，家訪信訪，搭建好微信、網(wǎng)站等家校溝通合作的平臺，這些工作越來越重要。

我們認(rèn)為，教師和家長都得到了發(fā)展，學(xué)校、學(xué)生才能更好的發(fā)展。有溫度的學(xué)校應(yīng)該是讓教師、家長、學(xué)生共同成長的地方。

思考二：培養(yǎng)怎樣的人

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方。談起人的培養(yǎng)，在學(xué)校的宣傳單里，我們見得最多的往往是學(xué)生考的分?jǐn)?shù)和錄取的學(xué)校。

可是我們要問的是：“考一個好成績”“考取一所好學(xué)校”，卻沒培養(yǎng)一種愛好，沒接受一點藝術(shù)熏陶，沒掌握一點生活技能，這能算優(yōu)質(zhì)教育嗎？

作為教育工作者，我們要清楚人文情懷、藝術(shù)修養(yǎng)、興趣愛好和身心健康等等，是決定和衡量人生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。

教育不能只培養(yǎng)讀書和工作的機器，還要培養(yǎng)會生活的人。

優(yōu)質(zhì)教育對人的培養(yǎng)追求應(yīng)該是：健康的身心、良好的習(xí)慣、全面的素養(yǎng)、鮮明的個性特長——為每一位孩子的幸福人生奠基。

優(yōu)質(zhì)教育要達(dá)成的發(fā)展質(zhì)量觀應(yīng)該是：自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有個性的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的教育——讓每一位孩子都找到發(fā)展的方向，都能得到發(fā)展。

我們堅持按國家課程標(biāo)準(zhǔn)開課，從不利用周末和寒暑假補課，畢業(yè)班也不例外，堅持開設(shè)音、體、美課程，堅持組織學(xué)生春游和參加社會實踐課程。我們淡化分?jǐn)?shù)，更看重學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)生快樂成長之間的平衡。

我們實施了“6+1”的課程體系，每天只開6節(jié)國家課程，將第7節(jié)課定為校本活動課，開設(shè)了40多門校本課程及社團(tuán)，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由選報課程、參與活動，滿足學(xué)生興趣培養(yǎng)、多元發(fā)展的需要。

興趣很重要！興趣可以讓很多事情變得充滿樂趣，孩子學(xué)起來也很容易。而最重要的是，如果每件事情都是因為興趣而學(xué)，孩子將來一定會是個非?？鞓返娜?。所以，把“學(xué)園”建設(shè)成“樂園”，是很有意義的事！

作為教育工作者，我們要清楚，任何時候都不能忽視學(xué)校塑造人心靈和品格的強大力量。

我們提出了“向善向上，求知求真”的辦學(xué)理念。

向善——是道德追求，“君子以厚德載物”，引導(dǎo)學(xué)生心中有善、以身行善，存善念，行善舉，揚善德。

向上——是進(jìn)取思想，“君子以自強不息”，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)、勇于探索，奮發(fā)向上，知難而上，力爭上游。

求知——是文化底蘊，“非學(xué)無以廣才”，引導(dǎo)學(xué)生“好好學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”。

求真——是精神境界，“千教萬教教人求真”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真理，追求真理，堅持真理，塑造人性中的最高品德。

我們深知，學(xué)校既承擔(dān)著“個性化”的課題——盡可能地發(fā)展每個學(xué)生個性潛能；同時又承擔(dān)著“社會化”的課題——使每一個學(xué)生成為社會、集體中出色的一員。

給學(xué)生以必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，是每一個教育者不應(yīng)推卸的責(zé)任。我們希望讓學(xué)生獲得并終生擁有“向善向上，求知求真”這把開啟世界的鑰匙；讓學(xué)生得到多方面素養(yǎng)的鍛煉，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣愛好，讓他們都能贏得人生出彩的機會。這就是我們教育所飽含的溫度。

（作者單位：湘潭江聲實驗學(xué)校）