小學(xué)體育籃球課教學(xué)模式探討

戴艷紅

摘要：籃球課是小學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，如何做好教學(xué)，提高學(xué)生的籃球水平，則是教師需要思考的問題。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育籃球課教學(xué)存在的不足做出簡(jiǎn)單分析，然后提出了籃球課教學(xué)的新模式，希望可以為小學(xué)體育教師提供一些參考幫助，促進(jìn)體育教學(xué)效果不斷增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；籃球課；教學(xué)模式

在小學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生還處在身體發(fā)育的初級(jí)階段，雖然不少學(xué)生對(duì)籃球充滿了興趣，但是實(shí)際上技術(shù)水平并不高。而且受到身體條件的制約，在籃球技巧的掌握上存在著一些困難。另外也有部分學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目缺乏興趣，在課堂上積極性不足。這些問題都影響到籃球課教學(xué)的質(zhì)量。因此，體育教師需要對(duì)此加強(qiáng)研究，找到籃球課教學(xué)的新模式。

一、當(dāng)前小學(xué)體育籃球課教學(xué)存在的不足

就當(dāng)前實(shí)際情況來看，在小學(xué)體育的籃球課教學(xué)當(dāng)中，還存在一些不足，使得教學(xué)活動(dòng)的效果并未達(dá)到預(yù)期，部分學(xué)生的籃球技巧水平?jīng)]有有效提高，部分學(xué)生還是對(duì)籃球課沒有興趣。這些問題的存在，都反映出來教學(xué)中存在的不足。

首先，教學(xué)模式單一，不能激發(fā)學(xué)生興趣。就目前籃球課的教學(xué)實(shí)際來看，不少教師還是局限在“示范式”教學(xué)模式當(dāng)中，也就是先給學(xué)生進(jìn)行示范演練，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能將籃球技巧中的重點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不高。

其次，缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生參與度不高。教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同參與，但是目前的教學(xué)模式下，教師處在主體地位，學(xué)生處在客體地位，教師和學(xué)生之間的交互偏少，這就讓學(xué)生在籃球課教學(xué)中的參與度不是很高。學(xué)生參與度不高，那么就讓相關(guān)的籃球知識(shí)沒有從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，降低了教學(xué)的質(zhì)量。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)局限，不能對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是籃球課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也明確學(xué)生還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)。但是，目前在籃球課中的教學(xué)評(píng)價(jià)比較局限，不僅評(píng)價(jià)的指標(biāo)范圍狹窄，而且指標(biāo)都是固定指標(biāo)。由于學(xué)生之間存在諸多差異，固定指標(biāo)評(píng)價(jià)就不夠客觀。而一些本身存在劣勢(shì)的學(xué)生，在這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)下就會(huì)對(duì)籃球課產(chǎn)生抵觸情緒。

二、小學(xué)體育籃球課教學(xué)模式

（一）多元化的教學(xué)模式

單一的教學(xué)模式讓學(xué)生的興趣不高，也不能對(duì)籃球項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)全方位的講解，具有一定的局限性。因此，就需要建立起多元化的教學(xué)模式，通過多種不同教學(xué)手段的融合，讓籃球課更加充實(shí)。目前有很多有效的手段，都可以使用在籃球課教學(xué)中，比如多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂模式、小組合作模式等等。在籃球課教學(xué)中，就可以對(duì)這些手段進(jìn)行綜合利用，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行投籃技巧的講解時(shí)，就可以結(jié)合多媒體技術(shù)和小組合作。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放一些籃球比賽的投籃合集視頻，讓學(xué)生觀看職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃姿勢(shì)。然后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)視頻中職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃姿勢(shì)，總結(jié)其中的技巧。之后，等到每個(gè)小組總結(jié)好了，再來展開組與組之間的討論。最后，每個(gè)小組可以根據(jù)自己總結(jié)出來的投籃經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行小組合作練習(xí)。練習(xí)一段時(shí)間之后，教師就可以安排小組與小組之間進(jìn)行投籃比賽。如此，便讓籃球課教學(xué)更加多元化，教學(xué)效果自然可以上升。

（二）互動(dòng)化的教學(xué)模式

師生互動(dòng)在籃球課教學(xué)中是非常重要的，通過師生互動(dòng)，不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。也可以讓學(xué)生對(duì)教師講解的籃球技巧形成更加深入的認(rèn)識(shí)。要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化的教學(xué)，教師就可以通過教學(xué)游戲這一手段來實(shí)現(xiàn)。具體而言，教學(xué)游戲就是結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目組織的一些趣味游戲，教師和學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。在籃球課上，教師可以組織一個(gè)“背后擊圈”的游戲，即學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，一名學(xué)生站在圓圈中間，先看一下背后有哪些同學(xué)，然后將球從背后傳出，傳球的同時(shí)喊出接球者的名字，被喊道的學(xué)生則需上前接球。如果接不到，則成為新的發(fā)球者。教師也和學(xué)生一起參與這個(gè)游戲，甚至可以由教師第一個(gè)擔(dān)任發(fā)球者。通過這樣一個(gè)游戲，教師和學(xué)生一同參與，如此就實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)。在游戲中，教師便可以對(duì)傳球中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行說明，學(xué)生在游戲中，自然也就可以實(shí)現(xiàn)牢固掌握了。

（三）合理的評(píng)價(jià)模式

要想籃球課取得預(yù)期中的效果，合理的評(píng)價(jià)模式也是不可缺少的。具體而言，在籃球課的教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師先要了解學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生的籃球水平高低、籃球擅長領(lǐng)域等等。在摸清學(xué)生的情況之后，再來制定對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)于擅長投三分球的學(xué)生，評(píng)價(jià)考核則應(yīng)該主要以三分球?yàn)橹?。?duì)于擅長傳接球的學(xué)生，評(píng)價(jià)考核則應(yīng)該以傳接球?yàn)橹?。以學(xué)生所擅長的方面作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。另外，考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)需要不斷升級(jí)。因?yàn)殡S著教學(xué)的深入，學(xué)生籃球水平不斷提升，之前的考核標(biāo)準(zhǔn)自然就落后了。所以要跟隨教學(xué)的進(jìn)行，逐步更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)體育教學(xué)中，籃球課教學(xué)目前還是存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果還未達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，教師就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建多元化、互動(dòng)化的教學(xué)模式，同時(shí)構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)模式，為籃球課教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙超.小學(xué)體育籃球教學(xué)環(huán)節(jié)中游戲教學(xué)法的滲透[J].新課程（上），2017（09）：77.

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（作者單位：廣東省河源市紫金縣南崗小學(xué)）