理實一體化教學在“電子產品裝配與調試”中的應用

吳炳鋒

摘要：隨著國家經濟的發(fā)展，對于教育事業(yè)也越來越重視，各種新穎有效的教學方法也不斷的被提出。本文針對理實一體化教學法進行分析，并結合理實一體化教學法對《電子產品裝配與調試》的教學過程提出新的方法。

關鍵詞：理實一體化教學；電子產品裝配與調試；教學方法；教學效果

1 理實一體化教學

理實一體化教學就是把理論和實踐相結合的教學法。能夠改變以往理論和實踐相脫節(jié)的情況，突破了理論課和實踐課的界限，使得教學環(huán)節(jié)分配更加合理，教學效果更明顯。它強調了學生的主體地位，教師的輔助地位；但是又充分的發(fā)揮了教師的引導作用，教師設定教學任務以及教學目標，通過老師的引導結合實踐完成師生的教學做過程，即老師教、學生學、學生做[1]。

理實一體化教學能夠構建知識和技能的框架，完善協(xié)調教學和實踐環(huán)節(jié)，進而提高教學質量。在教學進度中，抽象的理論知識與直觀的實踐過程交替出現(xiàn)，協(xié)調配合，使得理論中有實踐，實踐中有理論。是一種強調學生實踐能力和知識技能相結合的學習方法，能夠充分的調動學生學習興趣，使得教學效果更佳。

2 電子產品裝配與調試

《電子產品裝配與調試》是中等職業(yè)學校電子專業(yè)學生必修的專業(yè)課程之一，在人才培養(yǎng)的知識結構和課程體系中具有承前啟后的重要地位。近年來，國家對職業(yè)教育的重視，使職教事業(yè)有了蓬勃的發(fā)展，也使職業(yè)院校技能大賽發(fā)展迅速。目前，已經形成了“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的良好局面?！峨娮赢a品裝配與調試》作為職業(yè)院校技能大賽的重要項目之一，在中等職業(yè)學校電子專業(yè)課程體系中地位尤為重要。

為了使《電子產品裝配與調試》課程建設與職業(yè)院校技能大賽接軌，選撥優(yōu)秀的學生參加電子產品裝配與調試的技能大賽，培養(yǎng)從事電子產品生產、管理與服務的高素質技能型人才，我校于2013年對《電子產品裝配與調試》課程進行了“理實一體化”改革探索與實踐，并逐步形成“電子產品裝配與調試（理實一體化）校本教材”，以滿足當前教育發(fā)展的要求，并在課程設計上遵循中職學生的認知規(guī)律，以典型產品為載體，將教學活動分解成若干個項目，用“任務驅動法”組織教學，堅持“做中學、做中教”，使學生在完成任務過程中掌握相關知識與技能，在解決問題中加深對專業(yè)知識、技能的理解與應用，從而培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

3 理實一體化教學在《電子產品裝配與調試》中的應用方法

3.1 教師講授過程

《電子產品裝配與調試》的教學內容是基于企業(yè)生產流程，選擇實際生產的產品（如直流穩(wěn)壓電源、收音機等）的裝配與調試來構建任務型學習情境，按照手工裝配、產品調試、生產與質量管理由易到難、局部到整體的認知規(guī)律序化工作任務。因此教師首先對完成任務所用到的知識和技能做出必要的講解，讓學生明確只有掌握了這些專業(yè)的理論知識和技能才能完成產品的安裝與調試。在此過程中，學生角色發(fā)生了的變化，既是理論知識的學習者，又是實踐技能的操作者。

3.2 載體演示過程

《電子產品裝配與調試》是一門理論與實踐相結合的課程，因此課堂教學中宜采用“動”、“靜”相結合的授課方式，“動”是指電子產品的功能演示，“靜”是指電子產品的理論知識講述。老師在教學過程中對電子產品的功能進行演示操作，并在演示過程中講述相關知識原理，能加深學生對理論知識的理解，反過來又能更好的指導學生的實踐。因為教師演示操作會吸引學生的注意力，提高學生的觀察能力，可以讓學生更加清晰、形象、具體、直觀的獲得知識，加強學生大腦融合抽象理論知識和實際事物的能力。同時教師的演示過程能夠很好的為學生以后的實踐樹立標準，使得學生掌握正確的操作技巧，為以后獨立面對電子產品裝配與調試打好基礎[3]。

3.3 學生討論過程

學生的討論過程可以在教師的演示之前進行，也可在演示之后進行，最理想的是演示前后都進行，但前提是老師已經講解過理論知識了。

教師在講完理論或者在演示之后，可以根據(jù)學生的學習狀況和個體差異進行分組討論，每組推選一名組長組織負責協(xié)調小組活動。教師可以引導學生把討論的問題細化：根據(jù)原先的知識儲備進行原理分析，比如電路中各個元器件的作用以及管腳如何識別等；如何使用電烙鐵進行電路焊接；用萬用表或示波器進行調試分析故障等。

在學生進行討論之后，老師根據(jù)各小組的討論結果進行重點講解或者演示操作，加強學生的理解，同時可以讓學生結合理論知識、討論結果和教師演示來進行相關實踐操作，再次加深學生的理解程度[4]。

3.4 學生實踐過程

學生的實踐不是指簡單的對電子產品進行裝配與調試，是要結合實際情況來模擬在企業(yè)中真實的工作情景、工作環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學生的團隊精神，為畢業(yè)后就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎。

實踐可以是與企業(yè)的合作，也可以在學校的仿真中心進行，根據(jù)學校的教學條件來選擇。學生在學校仿真中心實踐，教師要加強監(jiān)督管理，并合理的設置實習內容，可以對電子產品設計一些故障，訓練學生處理問題的能力，為學生以后的實際工作提供更豐富的經驗。學生能在實際的企業(yè)當中實踐效果是最好的，因為在企業(yè)的實際工作當中會遇到許多無法預期的問題，這是在課堂上學習不到的，不僅增加了學生的見識，還提高了學生對于問題的分析處理能力，提前感受社會，能夠使其在今后的學習中具有更加明確的方向和目標。

4 理實一體化在《電子產品裝配與調試》中的教學效果

我?！峨娮赢a品裝配與調試》課程中實施“理實一體化”教學還處于探索階段，許多地方仍需在實踐中不斷完善，但也取得了一定的成效，如自2013年開始，連續(xù)5年獲得茂名市中職技能大賽電子產品裝配與調試項目的一等獎，并多次獲得廣東省中職技能大賽電子產品裝配與調試的二等獎與三等獎；畢業(yè)生在頂崗實習中得到企業(yè)充分肯定，部分學生在頂崗實習結束后與企業(yè)簽訂了正式聘用合同。

5 結語

理實一體化教學符合學生的認知規(guī)律，將它融入到實際教學過程中具有重要意義，尤其是像《電子產品裝配與調試》這類比較重視實踐操作的學科，通過學生的實踐能夠有效的提高學生各方面的能力，包括對知識的掌控和對問題的分析解決能力，使得學生在未來的工作當中更加得心應手，工作效率更高。

參考文獻：

[1]翁燦爍，溫志浩.基于校企合作的“醫(yī)用電子產品裝配與調試”課程理實一體教學設計[J].職教通訊，2016，（27）：14.

[2]李巖.理實一體化教學在電子產品裝配中的應用[J].新課程（下），2016，（03）：304305.