圖形思維在生理學教學中的應用分析

房潔

摘要：在實施中發(fā)現(xiàn)，注重圖形思維在生理學教學中的引入，把圖形當做掌握知識的基礎，以此來開展小組討論圖形學習，會讓學生從圖形中更清晰地理清思路，突出重點，突破難點。在如此的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)思維導圖的制作對于學生更好的掌握知識，理清知識思路，鍛煉邏輯思維能力具有極為重要的意義

關鍵詞：生理學；教學方法；圖形思維

人在一定的世界觀和方法論基礎上對事物進行認識、對問題和處理問題的思維模式進行分析，我們稱為思維方式。出于對現(xiàn)實事物的替代我們一般應用圖形，對信息輸入進行圖形記憶、圖形加工和圖形再現(xiàn)的過程，我們稱之為圖形思維，所以，圖形思維是邏輯思維與形象思維的交融，并像紐帶聯(lián)系了兩種思維。

1 生理學與圖形思維

基于生理學來說，其可以說是比較重要的一門機能學，其探討和研究的主要內容為生命“邏輯”，針對這一點來看，其對于邏輯和思維的要求比較高，進而也就需要在教學工作中引起該方面的高度重視。為了較好提升這種生理學的教學效果，重點加強對于圖形思維的應用是比較重要的一點，借助于圖形思維確實能夠有效提升生理學教學效果，值得引起高度重視，并且還能夠有效促使其在后續(xù)的時間應用中表現(xiàn)出一定的積極作用價值。比如對于滲透方面的教學工作來看，就可以充分借助于相應的圖形思維教學方法進行運用探討，在具體教學過程中，同樣也需要重點探究相應的基本概念內容，比如對于滲透壓就需要進行詳細講解，但是在滲透壓的具體講解后，還需要進行引申，進一步講解血漿滲透壓以及各個組織結構中滲透壓的相應作用，并且結合其具體的表現(xiàn)以及異常問題進行講解，在該方面的講解過程中，如果單純采用口述方式進行教學，很難達到較為理想的教學目標，學生也很難理解和記憶，而如果能夠借助于圖形的方式進行呈現(xiàn)，并且結合圖形進行相應圖形思維的闡述，必然也就能夠較好提升生理學教學效果促使學生能夠有效掌握相應的知識內容。圖形思維的使用，如書本的圖形，可以很好的彌補這一問題，以文字知識為基礎，不過多的在文字的加工和分析上下功夫，反而在書本圖形的知識和內涵方面深入挖掘，對書本文字知識進行深入理解和加工，并用圖形復習來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文字記憶更有意義。

2 基于圖形掌握知識，開展圖形復習

忽略書本圖形的重要性以及圖形描述對于知識的概括，只注重文字部分的描述是學生在醫(yī)學課程的學習中經常容易出現(xiàn)的問題。這也就要求必須要加強對于圖形復習的關注，提升圖形復習效果。在圖形復習過程中要分小組進行，由教師指定書本中如橫橋周期、肺順應性曲線等具有代表性的圖，以小組為單位進行圖形學習，圖形講解和圖形討論，然后由學生自由選擇復習內容，并且在規(guī)定的時間內完成相應的復習任務，保障對于圖形的掌握效果，確保能夠做到思路清晰，表達流暢，開展小組討論，為了加深學生對于知識的理解和把握，要對教師和學生的提問予以回答，把原有的文字知識進行深加工，格外重視把握細節(jié)。經過該方面的應用復習，發(fā)現(xiàn)學生的圖形復習效果都能夠得到較好強化，對于教學內容的理解也會更為深入，尤其是對文字的理解和把握。

3 三層次思維導圖的繪制

反復地重復、加工和深化對于掌握知識較為關鍵。隨著所學知識的增多，學生初學生理學課程，往往會對以前學過的知識記憶模糊，不清楚知識之間的關聯(lián)、在臨床的應用中對知識不清楚等問題。鑒于此，我們要求學生制作基本知識點思維導圖、知識點關聯(lián)思維導圖、章節(jié)知識框架思維導圖。其中：知識點思維導圖是深化學生對于基本概念和原理的理解，基于難點和重點知識，對相關的知識思路進行梳理；章節(jié)知識框架思維導圖對相關的章節(jié)的整體知識整體框架進行構建，使學生掌握相關的章節(jié)知識時有整體性和系統(tǒng)性的認識；知識點關聯(lián)思維導圖以“關聯(lián)性”作為突出點，把相關聯(lián)的知識點作為基礎，理清思路，對知識的關聯(lián)和應用作為重點，以神經系統(tǒng)對軀體運動的調節(jié)為例，可以關聯(lián)到神經肌肉接頭的傳遞，興奮收縮偶聯(lián)，橫橋周期和肌絲滑行等相關知識點，在這一思維導圖制作的過程中，對章節(jié)中關于肌肉收縮相關聯(lián)的內容進行了全面的整合。在思維導圖的制作實施過程中，交錯的方式也就是一個思維導圖由2～3個同學同時制作，在小組內充分利用“制作——講解——討論——修改”的模式，之后通過在班級內展示，由教師和其他小組成員確定最優(yōu)思維導圖，作為班級今后使用的模板。

教學實踐發(fā)現(xiàn)，通過制作知識點思維導圖可以把握重點知識和突破相關的難點，例如分析的興奮性的問題，學生在從整體上對影響興奮性的因素進行了分析，對于高低血鉀癥對骨骼肌細胞、興奮性的周期性變化以及心肌細胞興奮性的影響更加熟悉的掌握；制作章節(jié)思維導圖對于學生從整體上把握知識有著極為有利的條件，便于系統(tǒng)的掌握知識；另外，通過制作知識點關聯(lián)思維導圖，對于學生從知識的關聯(lián)和引申把握知識，例如從神經系統(tǒng)相關內容的教學展示，進而也就能夠引申到對于相應運動的協(xié)調控制，尤其是在相應的肌肉運動協(xié)調以及興奮傳遞過程中，其能夠達到的引申教學效果還是比較突出的。除此之外，還可以著眼于相應的教學知識點進行關聯(lián)思維教學，這一方面的應用能夠較好提升學生對于基本知識的掌握熟練程度，比如在滲透方面的教學工作中，就可以有滲透壓逐步產生關聯(lián)教學，將所有和滲透相關聯(lián)的一些知識點內容進行全面講解和呈現(xiàn)，提升教學效果。當然，對于這種思維導圖在具體教學工作中的應用來看，不僅僅局限于呈現(xiàn)教學中，還可以要求學生自行描繪思維導圖，進而同樣也能夠較好提升學生對于相應教學知識點的理解，保障其有效掌握各個教學內容，并且因為各個學生在相應的思維導圖繪制過程中存在的一些的偏差，進而也就可以要求學生進行相互闡述，借此來確保各個學生能夠達到較為理想的思維借鑒交叉效果。

4 結語

在生理學教學中充分的應用圖形思維，對于傳統(tǒng)教學中的不足可以有效的進行彌補，同時，對于理清學生的知識思路，對邏輯進行充分的把握，對所學知識進一步的鞏固和發(fā)展具有極為積極的意義，在生理學教學的過程中應當大力提倡并努力完善，以期為生理學教學提供更好的輔助。

參考文獻：

[1]瞿永華，黃萬琪，杜丹丹，等.生理學教學中應用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教導刊，2015（3）：136138.