大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分析

楊芹

摘 要：全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試至今已實(shí)行近三十年了；但是，如此重要的考試，其寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)卻幾乎沒(méi)有任何改變。隨著學(xué)生們英語(yǔ)水平的日益提高，當(dāng)前的寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再符合現(xiàn)狀。因此，文章建議英語(yǔ)四、六級(jí)的寫作評(píng)分應(yīng)采用更高、更科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試；寫作部分；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）16-0181-03

Abstract： As an important English test to college students， CET4/6 has existed for nearly three decades. However， the evaluating standards for the writing part almost remain the same. With the increasingly high English proficiency of Chinese students， the current standards are no longer reasonable. Therefore， it is suggested that higher and more scientific evaluating standards for CET4/6 writing part be adopted.

Keywords： CET4/6； writing part； evaluating standards

一、概述

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性英語(yǔ)考試，考試的主要對(duì)象是根據(jù)教育大綱修完大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的大學(xué)本科生或研究生。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開(kāi)始籌備，1987年正式實(shí)施，目的是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。自1987年以來(lái)，考試題型和總分經(jīng)歷了很大的變革：由100分改成710分；完型填空取消，出現(xiàn)了新的段落翻譯等等。但是寫作題型基本上沒(méi)有太大的變化，尤其是寫作的要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，存在很大的不合理性， 筆者認(rèn)為四、六級(jí)寫作的要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)急需改變，只有這樣才能真正達(dá)到“為提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的目的。

二、寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的分析

（一）四、六級(jí)英語(yǔ)寫作字?jǐn)?shù)要求分析

下面分別以四、六級(jí)的真題為例，分析四、六級(jí)英語(yǔ)寫作題目要求。

2015年6月四級(jí)寫作題目

Directions： For this part， you are allowed 30 minutes to write an essay based on the picture below. You should start you essay with a brief description of the picture and then comment on this kind of modern life. You should write at least 120 words but no more than 180 words.

2014年6月六級(jí)寫作題目

For this part， you are allowed 30 minutes to write an essay explaining why it is unwise to judge a person by their appearance. You can give explanation to illustrate your point. You should write at least 150 words but no more than 200 words.

上述實(shí)例顯示，無(wú)論是四級(jí)還是六級(jí)英語(yǔ)寫作的要求，和國(guó)際上被廣泛認(rèn)可的英語(yǔ)考試：托福和雅思相比較，字?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)要求都相去甚遠(yuǎn)。眾所周知，托福小作文是要求在20分鐘之內(nèi)寫出至少150詞的文章；大作文是30分鐘之內(nèi)要寫出至少300詞的文章。雅思與托福的要求很接近，總體一個(gè)小時(shí)的寫作，通常小作文要控制在20分鐘之內(nèi)，字?jǐn)?shù)至少150；而大作文是40分鐘至少250詞。

對(duì)于大學(xué)生或研究生來(lái)說(shuō)，半小時(shí)要求書寫120詞或者150詞，標(biāo)準(zhǔn)都過(guò)于低。雖然不能把字?jǐn)?shù)當(dāng)成合理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但120或者150詞能否表述完整的思想確實(shí)是一個(gè)大問(wèn)題。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則中，有一條是如果字?jǐn)?shù)超過(guò)180（四級(jí)）或者200（六級(jí)）需要酌情扣分，這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)極其不合理。如果一個(gè)學(xué)生能在限定的時(shí)間內(nèi)寫出內(nèi)容非常充實(shí)的文章，只要是切題的，這說(shuō)明他/她有著非常強(qiáng)的書面表達(dá)能力，怎能因此而被倒扣分呢？在雅思和托福的寫作中，對(duì)于字?jǐn)?shù)的要求都是只有下限，而沒(méi)有上限。而且多數(shù)情況下，如果寫作要想得高分，通常絕對(duì)是要超出最低字?jǐn)?shù)限制的。比如：托福小作文的高分作文字?jǐn)?shù)通常在200左右，大作文的高分作文字?jǐn)?shù)通常是在350-400左右。無(wú)論托福和雅思，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都明確說(shuō)明對(duì)于字?jǐn)?shù)沒(méi)有上限，更不會(huì)因?yàn)閷懙枚喽豢鄯?。寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是全球通用的，即：從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言三方面來(lái)考查考生的書面表達(dá)能力。為了能夠充分展現(xiàn)考生的寫作能力，必須要設(shè)定字?jǐn)?shù)的下限，但是設(shè)定上限真的沒(méi)有必要，也是非常不合理的。

30年前我國(guó)處于改革開(kāi)放初期，高等教育從文革的停滯中恢復(fù)剛剛10年，英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于國(guó)家剛剛開(kāi)放的新形勢(shì)，當(dāng)時(shí)的寫作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于參加考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是恰當(dāng)?shù)?。但如今改革開(kāi)放已經(jīng)40年，高等教育已經(jīng)進(jìn)入“雙一流”大學(xué)建設(shè)的新的歷史時(shí)期，單從英語(yǔ)作文的字?jǐn)?shù)變化上來(lái)講，就反映出我們高等教育中英語(yǔ)教學(xué)滯后的問(wèn)題。

此外，英語(yǔ)四級(jí)作文標(biāo)準(zhǔn)同高考的英語(yǔ)作文字?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)上僅差20個(gè)單詞，這完全不能反映學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，其英語(yǔ)能力、知識(shí)水平和思維能力的提升，應(yīng)該說(shuō)這樣的標(biāo)準(zhǔn)降低了對(duì)于相當(dāng)一部分大學(xué)生的能力要求。很多高中生在高一高二時(shí)參加四、六級(jí)的考試就能考到500多分，甚至600多分的成績(jī)。在大學(xué)學(xué)習(xí)一年甚至兩年后，檢驗(yàn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四、六級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)如此低，他們會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。難怪很多大學(xué)生都抱怨在大學(xué)課堂上幾乎沒(méi)有收獲，在大學(xué)自己的英語(yǔ)水平越學(xué)越退步，根本達(dá)不到高考時(shí)的英語(yǔ)水平。

這一現(xiàn)象絕不是一所兩所高校所面臨的問(wèn)題，而是很多大學(xué)面臨的普遍性的問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有多家高校不再把四、六級(jí)考試成績(jī)和學(xué)位證、畢業(yè)證掛鉤，而是學(xué)校根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，制定英語(yǔ)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）四、六級(jí)寫作時(shí)間要求分析

按照目前CET4/6的寫作要求，30分鐘只要求寫120或者150，對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常尷尬的條件。很多學(xué)生能提前10分鐘，甚至15分鐘就完成寫作部分，然后就無(wú)所事事地等著做下一個(gè)題型：快速閱讀。其間有些學(xué)生會(huì)偷偷打開(kāi)試題冊(cè)看一眼其他試題，或者趁著監(jiān)考老師不注意，直接開(kāi)始閱讀快速閱讀的題目或文章。雖然這些做法是違反考試規(guī)定的，但是考場(chǎng)里不乏有一些膽大妄為的學(xué)生會(huì)這么做，而且在考場(chǎng)上如此浪費(fèi)寶貴的時(shí)間的確是不合理也不應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象。根據(jù)很多參加過(guò)托福和雅思考試的學(xué)生們的反映，寫作時(shí)間都是很緊張的，幾乎都是忙著從頭寫到尾，不可能出現(xiàn)我們四、六級(jí)寫作時(shí)的這些現(xiàn)象。所以如果想從根本上解決這一問(wèn)題，就是要提高寫作的要求，改變寫作對(duì)于字?jǐn)?shù)有上限要求的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這樣就能讓寫作能力強(qiáng)的考生充分展現(xiàn)自己的書面表達(dá)能力，而不至于因?yàn)閾?dān)心超字?jǐn)?shù)而束縛自己的思維；這樣也可以避免靠死記硬背作文模板的考生濫竽充數(shù)，從而有效提高寫作的區(qū)分度。

（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)范疇和量規(guī)分析

雅思兩篇英文寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都側(cè)重考察四個(gè)方面的能力，任務(wù)1：寫作任務(wù)完成情況、連貫與銜接、詞匯豐富程度、語(yǔ)法多樣性和準(zhǔn)確性；任務(wù)2：寫作任務(wù)回應(yīng)情況、連貫與銜接、詞匯豐富程度、語(yǔ)法多樣性和準(zhǔn)確性，兩個(gè)寫作的評(píng)級(jí)均分為十個(gè)等級(jí)，即0-9分，針對(duì)于每個(gè)等級(jí)的四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均有詳細(xì)的量規(guī)，顯而易見(jiàn)，雅思考試吸收了近現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的諸多研究成果，寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)十分嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，設(shè)立了很好的參照指標(biāo)。

托?？荚囍械莫?dú)立寫作和綜合寫作的評(píng)分都分為六個(gè)等級(jí)，即0-5分。獨(dú)立寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)集中在四個(gè)方面，即：有效闡述題目和任務(wù)；利用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，解釋和細(xì)節(jié)進(jìn)行組織和展開(kāi)；整體性、順暢性和緊湊性；語(yǔ)言的使用，如詞匯的選擇、句子的恰當(dāng)性、成語(yǔ)的使用，有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤等。每個(gè)級(jí)別對(duì)于獲得分?jǐn)?shù)的定性描述比較細(xì)致，有很好的參照系統(tǒng)。綜合寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，首先是從講義中選取重要的信息，并準(zhǔn)確對(duì)照或比較閱讀材料中相關(guān)的信息，其次經(jīng)過(guò)很好地語(yǔ)言組織，有效地表達(dá)所聽(tīng)所讀的主要內(nèi)容。對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤則視其是否造成重大的語(yǔ)義改變等程度進(jìn)行評(píng)分。

四、六級(jí)考試評(píng)分分為6個(gè)等級(jí)，主要從切題、思想表達(dá)、文字的連貫性和語(yǔ)法等四個(gè)角度考察學(xué)生的作文水平?？疾斓膸讉€(gè)方面同雅思和托福都有相似的地方，但評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于簡(jiǎn)化和籠統(tǒng)，缺少細(xì)致的量規(guī)和標(biāo)尺，可操作性差。教師在閱卷時(shí)在非常短的時(shí)間內(nèi)，主要是進(jìn)行整體評(píng)分，如主要依據(jù)篇幅、段落首末句等，難免造成評(píng)分過(guò)于主觀，準(zhǔn)確性差的問(wèn)題。

從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)范疇和量規(guī)方面的差距，能看出雅思、托福和四、六級(jí)考試在英文寫作設(shè)計(jì)方面的差距。雅思和托福主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)任務(wù)的描述、總結(jié)以及問(wèn)題的論理能力，任務(wù)的題型相當(dāng)固定，只是話題各有不同、起伏不大，多是些公共性的話題，放之世界皆可討論，這反映出西方對(duì)于日常教育中對(duì)于客觀描述、歸納、總結(jié)、推理等基本思維訓(xùn)練和基本寫作技能的重視。而四、六級(jí)考試寫作的話題飄忽不定，題型也不固定，題目多為本土性話題，如2012年四、六級(jí)考試的作文是"Should Schools Offer Handwriting Lessons"，出題的面比較狹隘，不具有公共性。又如2015年的四、六級(jí)考試的題目就是看圖說(shuō)話，圖片中的一個(gè)學(xué)生對(duì)媽媽說(shuō)"Good news mom！I was accepted by the college of your choice"。出題者可能想問(wèn)的是學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)家長(zhǎng)在擇校問(wèn)題上的角色或者在學(xué)生人生中扮演的角色。應(yīng)試者恐怕需要花費(fèi)時(shí)間猜出題者意欲何為，而后用不超過(guò)180個(gè)單詞說(shuō)清楚這個(gè)問(wèn)題，實(shí)在是很難，難怪學(xué)生寫出一些大而無(wú)當(dāng)?shù)幕\統(tǒng)作文，這與題目本身的籠統(tǒng)性不無(wú)關(guān)系。

三、四、六級(jí)英語(yǔ)寫作要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)

毋庸置疑，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試作為全國(guó)性最權(quán)威性的英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試，在過(guò)去的30年里為推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，和服務(wù)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放發(fā)揮了重要的作用。在新的歷史時(shí)期，做好英語(yǔ)考試對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的引領(lǐng)作用，應(yīng)該讓考試更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，須對(duì)一些陳規(guī)進(jìn)行改革。

首先，英語(yǔ)四、六級(jí)的寫作形式需要改革。應(yīng)該積極借鑒托福或雅思的考察形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，建議由大小作文兩部分組成，取消翻譯部分，直接改為小作文。其次，作文的題型要相對(duì)固定，重要考察學(xué)生的描述、總結(jié)、歸納和論理的能力，因此應(yīng)采用圖表作文、話題作文，如闡釋理由、提供解決方案，以及閱讀后作文等形式，并加以固定，可以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重總結(jié)和歸納推理等重要思維能力的培養(yǎng)。再有，英文寫作字?jǐn)?shù)只設(shè)下限，不設(shè)上限，只有這樣，才能客觀而又充分地考察學(xué)生們的書面表達(dá)能力。有了四、六級(jí)寫作的高要求，作為大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)指揮棒會(huì)真正地引導(dǎo)廣大師生重視寫作，從而有效提高大學(xué)生的寫作能力，為更多出國(guó)深造的學(xué)子們打下扎實(shí)的寫作功底。最后，細(xì)化四、六級(jí)作文的量規(guī)，使作文的評(píng)分有更為詳細(xì)的量規(guī)參照，使評(píng)分更加的科學(xué)合理。有了精細(xì)的量規(guī)，就可以積極發(fā)展機(jī)器閱卷，提高效率和降低人工成本，解決評(píng)分低效和不準(zhǔn)確的問(wèn)題。

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