職成院校在現(xiàn)代教育中的地位與育人功能

摘 要：職成院校在現(xiàn)代教育中處于理論上很重要但是實(shí)際上卻被輕視的地位，它的實(shí)際地位和理論地位、應(yīng)該具有的地位極其不相符；它在育人功能方面為社會發(fā)展提供技術(shù)型人才、對個人進(jìn)行技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，同時對在職成院校受教育者進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的熏陶，使得受教育者形成一種開創(chuàng)精神。

關(guān)鍵詞：職成院校；地位；育人功能

職成院校是職業(yè)技術(shù)院校和成人教育院校的合稱。職業(yè)技術(shù)院校和成人教育院校是我國教育體系中重要的組成部分。社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，要求人們不斷的更新自己的知識和不斷的提高自己的技能，要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。特別是在大數(shù)據(jù)的時代背景下，知識和技術(shù)更新速度特別快，這就更要求人們不斷接受職業(yè)技術(shù)教育。職成院校在現(xiàn)代教育中的作用會越來越突出。

一、職成院校在現(xiàn)代教育中的地位

職成院校從其功能來說是教育體系中不可或缺的部分，從社會需求角度來說職成院校是社會急需人才的培養(yǎng)基地。然則，職成院校在我國教育體系，國民心中的地位與職成院校本應(yīng)該有的這些地位既不相符。我們從理論上的地位、實(shí)際中的地位，應(yīng)該享有地位三個方面加以分析。

（一）職成院校在現(xiàn)代教育中理論上的地位

在理論上職成院校應(yīng)該和本科院校是并列平行的，是構(gòu)成國民高等教育的兩個要素。二者的區(qū)別在于對人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同。本科院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，注重學(xué)生的理論研究能力的培養(yǎng)。職成院校側(cè)重培養(yǎng)技能型人才，注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。他們兩個雖然培養(yǎng)人才的側(cè)重點(diǎn)不同，但是同屬國民教育中的高等教育。因此，沒有上下之分，優(yōu)劣之別。

（二）職成院校在現(xiàn)代教育中實(shí)際中的地位

在生活實(shí)際中職成院校往往被認(rèn)為不如本科院校，主要表現(xiàn)在，（1）在高考志愿的填報(bào)中，考生往往更向往本科院校，在高校錄取中，考生以本科院校錄取為榮，他們選擇就讀職業(yè)院校是處于一種被迫無奈的選擇。（2）在畢業(yè)生就業(yè)中，本科院校的畢業(yè)生普遍比職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)崗位也普遍比較優(yōu)越。（3）用人單位更傾向于錄用學(xué)術(shù)型人才，他們在招聘不顧崗位需求，片面的認(rèn)為學(xué)術(shù)型人更適合一切崗位。四、職業(yè)院校及其畢業(yè)生對自己的優(yōu)勢沒有一個清晰的認(rèn)識。學(xué)校在課程設(shè)置中不能突出自己的重點(diǎn)和特色，畢業(yè)生在就業(yè)時不能發(fā)揮自己的教育優(yōu)勢。這些原因綜合起來使得職成院校在實(shí)際中和人們心目中地位比較低，遠(yuǎn)遜于本科院校。

（三）職成院校在現(xiàn)代教育中應(yīng)該有的地位

從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度而言，職成教育更能為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更有效的動力。職成院校最大的特點(diǎn)是培養(yǎng)具有高技術(shù)的生產(chǎn)者。提高人的生產(chǎn)實(shí)踐能力，特別是對生產(chǎn)工具的使用能力，因此職成院校應(yīng)該是推進(jìn)科技創(chuàng)新的基地。技術(shù)型人才必將受到尊重，培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職院校的地位應(yīng)該是戰(zhàn)略性的。從人受教育的形式來說，學(xué)術(shù)教育是階段性的教育是沒有必要進(jìn)行重復(fù)的教育，即人在接受了一個階段的學(xué)術(shù)教育，再沒有必要對同一專業(yè)同一階段的學(xué)術(shù)教育進(jìn)行再接受教育，但是職業(yè)教育不同，即使一個人的專業(yè)技術(shù)很熟練，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的更新，原先很熟練的技術(shù)也會變的不適時宜，這就需要再一次接受相關(guān)技術(shù)專業(yè)的教育，這種教育是反復(fù)性的，是終身的。職成院校為人提供了生存技能，職成院校是人類生存技能的訓(xùn)練場。

二、職成院校在現(xiàn)代教育中的育人功能

（一）職成院校培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)技術(shù)，讓學(xué)生成為社會所需的技術(shù)人才

職成院校在現(xiàn)代教育中的育人功能，首先體現(xiàn)在為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)型人才。學(xué)校的育人功能具有客觀性，即學(xué)校必須培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，只有這樣學(xué)校的育人功能才能實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)校培養(yǎng)的人才不是社會所需要的，那么無論培養(yǎng)的人才多么優(yōu)秀，它也不能實(shí)現(xiàn)育人功能。社會發(fā)展中需要的人才概括起來有兩類：科研人才和技術(shù)人才，職成院校就承擔(dān)著為社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)人才的動能。以南通科技職業(yè)學(xué)院成教學(xué)院為例，近幾年共開設(shè)本、?？茖I(yè)46個，其中有面向?qū)？破瘘c(diǎn)的應(yīng)往屆畢業(yè)學(xué)生的本科專業(yè)，而專科主要面向的是初高中中專起點(diǎn)的學(xué)生、農(nóng)民、產(chǎn)業(yè)工人或技術(shù)人員，受訓(xùn)學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到5200多人，其中鄉(xiāng)村干部的專業(yè)學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到1200人。無論從人數(shù)而言，還是從技術(shù)的覆蓋面而言，都為社會提高了所需要的技術(shù)人才。

（二）職成院校培養(yǎng)受教育者的開創(chuàng)精神，助推社會創(chuàng)新的風(fēng)氣

職成院校和本科院校相比，更注重生產(chǎn)技術(shù)，與社會生產(chǎn)實(shí)踐相比，它更加注重生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)和有關(guān)技術(shù)理論的科研。因此職成院校與本科院校相比較更接近實(shí)際，與實(shí)際相比更具有理論高度。在這種情況下，它能更好的把理論付諸于實(shí)際，更能把生產(chǎn)實(shí)際中的成功的有效的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)上升成理論，在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

技術(shù)創(chuàng)新，需要理論的指導(dǎo)，也需要實(shí)踐的操作，二者缺一不可，并且更需要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，通過上述的論述，我們知道職成院校有獨(dú)特的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來的優(yōu)勢，因而，它相對于社會生產(chǎn)實(shí)踐和本科院校更具有創(chuàng)新的優(yōu)勢。還有一些職業(yè)院校，通過開創(chuàng)性的辦學(xué)方式把這種開創(chuàng)精神融入到學(xué)校的各個環(huán)節(jié)，比如南通科技職業(yè)學(xué)院，在成人教育上發(fā)揮開創(chuàng)精神，開設(shè)特色專業(yè)，免試招收南通市歷年退伍士兵到大專各專業(yè)學(xué)習(xí)，配合南通市政府組織部“村干部學(xué)歷提升工程”，要求五年內(nèi)每個村干部學(xué)歷達(dá)到大專水平。最主要是培養(yǎng)了大批農(nóng)村干部、農(nóng)業(yè)類的技術(shù)人才、農(nóng)民企業(yè)家。通過這種方式把開創(chuàng)精神推向社會的生產(chǎn)實(shí)踐和管理實(shí)際中。

三、總結(jié)

職成院校是我國國民教育體系中不可或缺的組成部分，他與本科院校應(yīng)該并肩齊驅(qū)，但是由于現(xiàn)實(shí)中各種原因?qū)е侣毘稍盒５膶?shí)際地位不如人意。職成院校的育人功能主要體現(xiàn)在三個方面，即：培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)技術(shù)，讓學(xué)生成為社會所需的技術(shù)人才；既培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)而且也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)；培養(yǎng)受教育者的開創(chuàng)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王書丹.高職院校國際化人才培養(yǎng)模式研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2015.

[2]崔曉琰.高等職業(yè)院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[D].山西師范大學(xué)，2014.

作者簡介：周文斌，男，理學(xué)學(xué)士，南通科技職業(yè)學(xué)院信息與智能工程學(xué)院教師，副教授，主要研究方向：現(xiàn)代學(xué)徒制。