談中學信息技術(shù)課程的探究性學習

蔡正忠

摘 要：當前社會的信息技術(shù)飛速發(fā)展，中學生作為祖國的未來，必須緊跟時代的發(fā)展。因此。中學信息技術(shù)課程教學也成為中學教學的一個主要組成部分，中學信息技術(shù)課程可以培養(yǎng)學生對信息的獲取、傳輸、處理以及應(yīng)用的能力。為了提高中學信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量，探究性學習將會發(fā)揮非常大的作用。筆者根據(jù)教學的實際情況談中學信息技術(shù)課程的探究性學習。

關(guān)鍵詞：中學信息技術(shù)課程；探究性學習；教學質(zhì)量

前言

探究性學習主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生在學習和思考方面更加積極主動，發(fā)揮學生在教學過程中的主體性。其主要形式是以個人或者是小組探究的方式，來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而獲得各方面的知識，提升學習的能力。

一、中學信息技術(shù)課程的探究性學習的必要性

人生來就有一種本能即學習探究，探究則是求知的一種體現(xiàn)，也就是對某個問題深入了解的過程。在中學信息技術(shù)課程中應(yīng)用探究性學習的方式，可以充分利用中學生的好奇心理，根據(jù)問題的趨勢和導(dǎo)向，使學生以個體或者是小組的形式積極主動的對問題進行思考，使學生擁有更加深入的對新技術(shù)的探究能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)知識信息技術(shù)大爆炸時代的能力，從而可以更好利用計算機獲取信息、處理信息以及使用信息?？傊骄啃詫W習在中學信息技術(shù)中的應(yīng)用可以使學生從被動接受知識變成主動接受知識，使學生擁有實踐操作的能力，學生才能更好的搜集以及學習計算機知識和信息，使學生可以擁有獲取新知識的能力，能夠做到在短暫的課堂中收獲無限的課外學習以及更多的知識。因此在中學信息技術(shù)課程的探究性學習方式的應(yīng)用是非常有必要的。

二、中學信息技術(shù)課程中探究性學習的主體

在傳統(tǒng)教育模式中，教師是課堂的主體，學生的學習模式是非常被動的，但是當前新形勢下，學生是整個教學的主體，在探究性學習的課堂中，教師是學生學習的引導(dǎo)者，是學生學習的伙伴，不再是知識的灌輸者，新課標更加強調(diào)的學生的觀察和學習能力，并且主張結(jié)合學生的動手能力，進一步開發(fā)學生的大腦，拓展學生的思維。中學信息技術(shù)課堂中，學生的參與性對于課堂教學效果起著決定性的作用，因此教師在中學信息技術(shù)課程探究性學習中必須要尊重學生的需求愿望，充分體現(xiàn)學生的主體地位，使學生在整個課堂中的自主性得到發(fā)揮，進而提高學生對信息技術(shù)學習的興趣，學會獨立思考，積極實踐，從而使學生的思維能力得到拓展。例如，在“文檔編排”內(nèi)容教學的時候，就可以設(shè)計“加入我是一名信息技術(shù)課程教師”的教學設(shè)計，讓學生做出一份文檔，并要求其內(nèi)容中包含文字圖片表格等。在這個過程中教師只能是參與者指導(dǎo)者，到最后教師要組織一次評選活動，優(yōu)秀作品做出展示，使學生得到激勵和發(fā)展，這就使學生成為探究學習的主體，教師就轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和合作者。

三、中學信息技術(shù)課程中探究性學習的主動性

在中學信息技術(shù)課程中探究性學習重要的就是要在教師的指導(dǎo)下，運用科學的方法引導(dǎo)學生主動學習，使學生在掌握學習知識的同時，提高學生的自主理解以及解決問題的能力。探究性學習的基本思想主要是讓學生在發(fā)現(xiàn)和組合中學習，使學生搜集知識以及利用信息的能力不斷增強。探究性學習具有非常強的開放性，這樣有利于學生的創(chuàng)新能力的提升。例如，在進行FLASH動畫教學的時候，學生本身接受這個問題的時候是沒辦法直接進行思考的，因此教師就要先設(shè)計一個課題，例如探照燈的效果用影片的形式展現(xiàn)出來，讓學生進行幾分鐘的思考和討論，并要求學生結(jié)合之前所學的知識以及預(yù)習內(nèi)容，并在計算機上進行實際操作，看哪位同學可以在教師公布答案之前做出當前的效果。在這個過程中，學生的積極性和主動性調(diào)動起來，學生就可以通過主動思考對這一動畫效果進行探索，在這一過程中學生的死路上不一定非常的清晰，因此教師在這一過程中要做好引導(dǎo)工作，讓學生知道這一效果總共有多少個層次，讓學生明白每個層次上的內(nèi)容，讓學生自己主動思考與以前學習內(nèi)容的相關(guān)點，讓學生將知識點聯(lián)系來，并將之前的知識得到拓展，使學生的思維得到發(fā)散，這就體現(xiàn)了學生在學習探究性學習中的主動性，使學生的思維得到發(fā)散。

四、中學信息技術(shù)課程中探究性學習的合作性

探究性學習主要形式主要是小組探究學習，學生在信息技術(shù)課堂中進行小組式探究學習有助于提高學生的積極性和參與性，教師在教學的過程中應(yīng)該給學生充足的探究時間，并將小組中各學生進行分工，讓每個學生參與其中，以小組合作的形式，使學生可以在整個教學的過程中參與其中，使學生的身心得到更好的發(fā)展。例如，在進行局域網(wǎng)教學的時候，教師就可以先給學生提示網(wǎng)絡(luò)分類，查看局域網(wǎng)的方法兩方面的內(nèi)容，然后將學生分成幾個小組，讓學生通過利用計算機教室的局域網(wǎng)，帶著問題去查看自己面前或者是其他同學的計算機的方式進行探究學習，最后要求學生做出一份譚庫結(jié)論報告，在課堂探究結(jié)束后，所有同學要將結(jié)論進行再一次的總結(jié)，得出最終的教學結(jié)論，這樣就可以通過小組合作的形式將局域網(wǎng)設(shè)置得到很好的學習和吸收，使整個課堂的教學效率都有所提升，最終達到教學目的。

五、結(jié)語

探究是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，中學生是思維習慣培養(yǎng)的重要時期，他們對外界和未來充滿了好奇，探究性學習方法在教學中的應(yīng)用有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛力，有利于為學生打下一個良好的終身學習的基礎(chǔ)。隨著當前信息技術(shù)的快速發(fā)展，中學信息技術(shù)課程的重要性越來越凸顯出來，在信息技術(shù)課程中運用探究式學習方式教學，有利于培養(yǎng)學生興趣，有利于提高學生的信息素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，從而提升對人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]戴樂傳.初中信息技術(shù)探究式教學的實踐研究[J].通訊世界，2015，（18）：245-246.

[2]郎曉偉.以學生為主體——初中信息技術(shù)教學中有效開展探究性學習[J].亞太教育，2015，（04）：68.

[3]劉訓廣.主題探究模式在初中信息技術(shù)教學中的實踐應(yīng)用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2015，（03）：253+255.

[4]欽威.初中信息技術(shù)有效教學探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，（34）：98-99.

（作者單位：甕安第二中學）