以學(xué)生為主體的管理模式在高校學(xué)生思想教育工作中的應(yīng)用探討

孫中華

摘 要：目前我國許多高校都紛紛推行“以學(xué)生為主體”的管理模式，而這種模式的實(shí)施取決于老師、學(xué)生以及家長的共同配合。相較于從前的傳統(tǒng)模式而言。該管理模式的確更加有利于學(xué)生的思想教育。文章首先分析了高校管理的現(xiàn)狀，接著對(duì)“以學(xué)生為主體”的管理式進(jìn)行剖析，希望本篇文章能夠幫助到正在研究此課題的學(xué)者。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體；管理模式；高校學(xué)生

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）02-0146-02

Abstract： At present， many colleges and universities have implemented "student-centered" management model.And the implementation of this model depends on the teachers， students and parents together.Compared to the traditional model of the past，the management model is indeed more conducive to the ideological education of students.The article first analyzes the current situation of university management，then it analyzes the management style of "student as the main body"， hoping that this article can help the scholars who are studying this subject.

Keywords： Students-centered； management mode； university students

引言

高校的管理一直是熱點(diǎn)話題，學(xué)生的思想教育也和高校的管理模式息息相關(guān)。管理模式的改革也是當(dāng)前教育改革的重要部分。在如今的高校中，其管理模式都較為單一，而這樣的管理模式都是根據(jù)以前的學(xué)生定制卻仍舊沿用至今，并且設(shè)計(jì)者也是假定整個(gè)高校群體的學(xué)生們都是一個(gè)類型的學(xué)生，又或者說是專門為這類學(xué)生量身打造的。但是不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在普遍都存在這樣一個(gè)問題-這個(gè)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在大多數(shù)高校大學(xué)生。

一、高校管理模式的現(xiàn)狀及存在的問題

從另一方面看，該管理模式的制訂者只是硬性的去規(guī)定，而缺少對(duì)學(xué)生們自身性格的考量。事實(shí)證明這樣的缺漏導(dǎo)致教學(xué)模式在具體實(shí)施時(shí)往往適得其反，由于學(xué)生的性格、習(xí)慣大不相同，他們對(duì)這樣的教學(xué)管理模式往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理，因此管理模式的實(shí)行難上加難。

在各高校中，以班級(jí)為單位的管理也有許多不妥。各個(gè)班級(jí)的管理模式也都大相徑庭，選舉出的班委擁有管理班級(jí)的主要權(quán)利，而其他的班級(jí)成員并沒有資格參與其中。這樣的管理模式對(duì)管理學(xué)生而言并非有效，于其他的班級(jí)成員而言也并不公平、公正、民主。

對(duì)所有的高校學(xué)生而言，課堂是學(xué)習(xí)的核心。它是從前及現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，這不僅僅考量老師的個(gè)人功力，更直接的影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取程度和學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。問題一就在于從古至今老師都是課堂的中心，問題二就體現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)模式同樣單一，即只從老師處獲得知識(shí)，亦或是說是學(xué)生們只依賴從老師那學(xué)到的知識(shí)，完全忽略了實(shí)踐的價(jià)值。這也是中美教育的最大差別之一，我國的學(xué)生習(xí)慣于“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，而美國的學(xué)生善于通過實(shí)踐去學(xué)習(xí)，而美國的老師只是在一旁起輔助作用。

據(jù)了解，在一些西方的國家，老師并不使用教材，許多學(xué)生在課后都需要通過其他渠道如網(wǎng)絡(luò)、圖書等獲取自己所需的參考信息。而我們中國的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了開學(xué)前發(fā)放教材，每天每次課的學(xué)習(xí)都依賴于教材，因?yàn)榭荚嚨姆秶既Q于老師在教材上所劃的重點(diǎn)。老師都認(rèn)為能將教材上的重點(diǎn)難點(diǎn)都能授予學(xué)生則是功德圓滿，其實(shí)不然。這樣下來，學(xué)生變得不會(huì)自己思考，而是一味的接受老師所灌輸?shù)乃枷爰爸R(shí)，并不會(huì)自己提出問題。

二、以學(xué)生為主體的管理模式的制定

制定教學(xué)模式的核心基礎(chǔ)即為了解學(xué)生。具體的方式包括：在入學(xué)時(shí)向老師交一次作業(yè)，內(nèi)容包括學(xué)生的個(gè)人資料、興趣愛好、家庭成員情況等等，在老師知曉學(xué)生大致的情況后才能對(duì)癥下藥。再就是老師需要與學(xué)生家長保持聯(lián)系，一是需要了解學(xué)生是否安全到校及回家，二是更加了解學(xué)生在家的情況才能知道學(xué)生主要發(fā)展的方向和一些需要改正的地方。

上述文章提到的一個(gè)問題就是班委問題，班級(jí)的班委是由學(xué)生組成，但是也應(yīng)該務(wù)必保證選舉過程的公平、公正、公開的原則。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，讓有特長或是希望提高的學(xué)生有這個(gè)機(jī)會(huì)。在班委選定后，應(yīng)該有一個(gè)短暫的試用期，在這段時(shí)間內(nèi)全班同學(xué)都可以對(duì)他們提出建議，并且在試用期結(jié)束后匿名寫出自己對(duì)班委們的考察決定，再根據(jù)同學(xué)們的建議和實(shí)際情況進(jìn)行一些修改。

此外，班委成立后不應(yīng)隨意更改，一次任期一年或者以上，任滿一年后可以選擇退位或者去競選其他位置的班委。這樣可以讓不同的同學(xué)行使不同的權(quán)力，也可以讓其他的同學(xué)都有機(jī)會(huì)當(dāng)班委。在班委正式確定后，老師應(yīng)該盡量的讓班委去組織活動(dòng)和管理班級(jí)，讓他們從實(shí)踐中培養(yǎng)自己的組織能力和調(diào)動(dòng)能力。而班委們只需定時(shí)的向輔導(dǎo)員或者班主任反應(yīng)班級(jí)的狀況讓輔導(dǎo)員和班主任能夠了解班上學(xué)生的情況。這樣不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也使同學(xué)們能夠在班級(jí)中獻(xiàn)出自己的一份力，更好的凝聚整個(gè)班級(jí)。

除了班委以外，還需要同學(xué)們一起制定一份班規(guī)。以一個(gè)班級(jí)為一個(gè)單位時(shí)，每一個(gè)人都需要遵守一些規(guī)章制度。這就是班規(guī)，班規(guī)的制定除了一些學(xué)校的要求，還需要由全班同學(xué)一起制定其他的制度。只有每個(gè)人都遵守這個(gè)大家庭的規(guī)章制度，那么班級(jí)才能夠一起進(jìn)步。而班級(jí)管理制度的規(guī)定也應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來考慮，盡量采用鼓勵(lì)的方式，少采用懲罰的形式，這樣避免了學(xué)生在成長和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的摩擦與嫌隙。因?yàn)樗麄円膊皇仟?dú)立存在的，同學(xué)之間，還有與老師，與家長，這些人際關(guān)系的處理也和他們的學(xué)習(xí)密不可分。

從日常的教學(xué)來看，除了老師的日常教學(xué)，也應(yīng)該組織一些戶外活動(dòng)例如做實(shí)驗(yàn)、游覽博物館等，這樣既可以使同學(xué)們緊繃的神經(jīng)放松一下，也可以通過實(shí)踐使學(xué)生們學(xué)到一些課堂學(xué)不到的知識(shí)，豐富教學(xué)的內(nèi)容。

構(gòu)建以學(xué)生為主體的管理模式還有另一個(gè)關(guān)鍵因素就是學(xué)生們父母，很多父母都認(rèn)為將學(xué)生送去學(xué)校學(xué)習(xí)就有老師幫他們教導(dǎo)自己的孩子。因?yàn)檫@樣的錯(cuò)誤思想導(dǎo)致許多孩子在學(xué)校的確認(rèn)真的學(xué)習(xí)，可是在回家以后并沒有嚴(yán)格要求自己。有的家長由于工作忙等各方面原因并不能關(guān)心自己的孩子的生活和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致同學(xué)缺少母愛父愛從而產(chǎn)生逆反心理，這樣的心理經(jīng)常讓人沮喪甚至放棄學(xué)業(yè)。有些父母又只會(huì)關(guān)心學(xué)習(xí)成績并不關(guān)心自己孩子的心理狀況，形成惡性循環(huán)。由此看來，父母對(duì)學(xué)生的關(guān)注關(guān)心程度至關(guān)重要。學(xué)生家長應(yīng)該與老師隨時(shí)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的成長狀況。

三、在學(xué)生思想教育工作上的新挑戰(zhàn)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，國家對(duì)人才的需求越來越大，但是人才的不僅僅只有文化成績，更需對(duì)學(xué)生們的人格素質(zhì)方面的評(píng)測(cè)。如今社會(huì)對(duì)學(xué)生思想道德的要求也越來越高，現(xiàn)今各個(gè)高校都陸續(xù)開展了培養(yǎng)學(xué)生思想教育的工作。

但是由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也并不是招生的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以導(dǎo)致對(duì)學(xué)生教育的難度增大，學(xué)校在思想道德上的教育難度也有所增加。在學(xué)生接觸社會(huì)時(shí)也必定會(huì)受到不少負(fù)面的教育，還有一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀、人生觀和消費(fèi)觀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生一些負(fù)面的思想，所以學(xué)生的思想教育工作迎來了新挑戰(zhàn)。

而現(xiàn)在許多地方的招生制度都在不斷的改革變化，很多學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不斷的提高，多重原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)大，并且心理問題增多。規(guī)范的思想教育工作不但有利于學(xué)生心理問題的調(diào)整也有利于學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建，將思想教育與日常學(xué)習(xí)貫穿在一起實(shí)現(xiàn)真正的育人。

由于科技的快速發(fā)展，學(xué)生所能接觸到的網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)越來越多，例如：手機(jī)、電腦、平板電腦等等，這些不同于電視報(bào)刊的媒體使得許多學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)并且沉迷其中。所以許多傳統(tǒng)的思想教育方法已經(jīng)不適用于這個(gè)時(shí)代的學(xué)生了，例如從前會(huì)放一些思想教育的短片，但是現(xiàn)在的學(xué)生并不對(duì)這樣的傳播方式感興趣。所以，思想教育工作需要不斷創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其作用與負(fù)作用都不可忽視。

四、學(xué)生思想教育工作中“以學(xué)生為本”的重要性

“以人為本”是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要核心，而“以學(xué)生為本”同樣是開展高校學(xué)生思想教育工作的重點(diǎn)。

“以學(xué)生為本”中心就是學(xué)生，要想開展學(xué)生思想教育工作，首先就是需要以學(xué)生為開展工作的出發(fā)點(diǎn)。具體來說，就是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)校的主體部分，在思想教育工作中全面了解學(xué)生的個(gè)人性格、生活情況等等，真真實(shí)實(shí)的以學(xué)生的個(gè)性和道德思想為前提。只有真正的了解了學(xué)生在成長途中真正的心理狀況才能算是管理模式的第一步。但是學(xué)生的心理狀況和心情也是不斷改變的，若是想要長遠(yuǎn)的關(guān)注學(xué)生的思想道德教育，需要實(shí)時(shí)的了解才能知道學(xué)生的真實(shí)感受，這樣才能算是真正開展了思想道德教育工作。

而校園與學(xué)生的生活息息相關(guān)，一個(gè)人的發(fā)展是其基因和環(huán)境共同決定。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境分為校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，想要學(xué)生真正的發(fā)展其興趣愛好和人格的培養(yǎng)離不開校園環(huán)境的影響。當(dāng)代學(xué)生接受許多新鮮事物，他們的思想都很活躍，只有真正的了解他們內(nèi)心所想才能夠進(jìn)行校園文化建設(shè)。在找到適合學(xué)生的教育方式后加以教育才算是思想教育工作真正的開展。

開展學(xué)生思想教育工作的關(guān)鍵點(diǎn)既然在于學(xué)生，就應(yīng)該開展圍繞學(xué)生的有意義的活動(dòng)。不同于傳統(tǒng)的思想教育工作例如開展一門思想教育有關(guān)的課程或者聽一個(gè)思想教育方面的講座等等，我們可以以學(xué)生的意愿為主導(dǎo)來進(jìn)行有效率的工作。例如開展思想教育方面的辯論賽等等，這樣有趣的活動(dòng)能夠使學(xué)生寓教于娛樂，潛移默化的了解到思想教育的內(nèi)容，并且與此同時(shí)使得學(xué)生自覺的參與其中。

五、結(jié)束語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，還會(huì)有更多新的狀況發(fā)生。但是“以學(xué)生為主體"的管理模式永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，盡管有著新的問題，但是只要我們深度了解學(xué)生的心理狀況，就能夠針對(duì)這些開創(chuàng)新的思想道德教育工作。無論是家長、老師、還是校園，都應(yīng)該圍繞著學(xué)生進(jìn)行管理。如上文所說，老師注重和學(xué)生的交流以及和家長的交流，班委會(huì)的公平公正和有效，校園多姿多彩的文化生活。這些都對(duì)高校學(xué)生的道德思想工作有著至關(guān)重要的推動(dòng)力。

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