高職院校軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

侯超男

摘要：高職院校以專業(yè)技能為培養(yǎng)重點，越來越受到用人單位的青睞。隨著信息技術、網(wǎng)絡技術、移動互聯(lián)技術的不斷發(fā)展，軟件技術專業(yè)正在不斷轉型。由傳統(tǒng)的軟件開發(fā)逐漸演變成大規(guī)模、高效率和并發(fā)式的可靠軟件開發(fā)，這就要求人才培養(yǎng)模式根據(jù)社會需求進行動態(tài)改進。本文對高職院校軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建進行探討，為軟件人才培養(yǎng)提供指導建議。

關鍵詞：高職院校；軟件技術；人才培養(yǎng)模式

隨著信息技術的不斷發(fā)展，以軟件技術專業(yè)為核心的IT人才缺口擴大。高職院校以培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力為重點，學生能在學習過程中以項目為實踐載體，不斷擴充自己的知識點和實踐動手能力。傳統(tǒng)的軟件以單機處理為特點，與當前的網(wǎng)絡化、云計算等特點不相符合，這就給高職院校的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，需要隨著社會的需求而不斷調整人才培養(yǎng)模式及課程設置。高職院校培養(yǎng)的軟件人才主要崗位群有：軟件開發(fā)崗、軟件測試崗、軟件技術支持與服務崗。其中軟件開發(fā)崗位主要有：NET方向、JAVA方向、嵌入式編程、Android方向、IOS方向、HTML5方向等，不同的就業(yè)方向對人才培養(yǎng)過程有不同的要求。

一、人才培養(yǎng)模式的目標

高職院校軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有良好的IT職業(yè)道德、扎實的專業(yè)基礎、較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，熟悉主流編程語言、方法和工具，掌握軟件工程理論，能夠從事軟件分析、設計、編碼、測試、維護等技術性工作，通過課程學習和項目實踐，使學生具備項目組織、管理和團隊協(xié)作能力，成為一名符合社會需求的高素質、技能型軟件開發(fā)與項目管理人員。

二、軟件人才能力結構

（一）知識結構

軟件技術專業(yè)學生應掌握的知識點有程序設計語言、面向對象分析與設計、數(shù)據(jù)庫分析與設計、網(wǎng)站分析與設計、項目管理等內容。針對不同的方向進而得到具體的課程設置，使培養(yǎng)的學生能在畢業(yè)時符合社會對軟件人才的基本要求，在校內通過項目實戰(zhàn)豐富學生的項目開發(fā)實踐經(jīng)驗，掌握項目開發(fā)過程中所涉及的知識點。

（二）能力結構

軟件技術專業(yè)學生應能熟練使用軟件生命周期各階段過程中的工具和方法，能熟練使用某個編程語言、熟練使用建模工具對軟件及數(shù)據(jù)庫進行建模、熟練使用軟件測試工具對軟件進行功能和性能測試等。

（三）素質結構

軟件技術專業(yè)學生畢業(yè)后應具備良好的思想政治、信息道德和法律意識素質，具備獨立思考和團隊協(xié)作精神，具備良好的科學文化素質。

三、課程設置

課程安排是人才培養(yǎng)過程中最重要的環(huán)節(jié)，需要與社會對軟件專業(yè)人才的專業(yè)技能要求進行設置，課程安排的原則為“理論與實踐結合、由淺入深、由模塊到整體”，通過三年的專業(yè)學習，學生能在畢業(yè)后運用所學知識勝任工作崗位的各項要求。

本文以軟件技術.NET開發(fā)方向為例，對該方向的課程設置進行描述。課程設置分為：基礎素質課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程和項目實踐課程五大部分。通過對各類型課程的分析，結合用人企業(yè)對.NET開發(fā)人員的基本要求，對.NET開發(fā)方向的課程設計如表1所示。

四、以證書為導向，促進學習

軟件技術專業(yè)學生在不同階段可考取相應的職業(yè)資格證書，獲取證書可認同獲得相應的學分，促進學生全方位發(fā)展。軟件技術專業(yè)學生一般考取程序員、軟件設計師、系統(tǒng)分析師及信息系統(tǒng)項目管理師等證書為目標，具體如表2所示。

其中：初級職業(yè)資格證書可換2學分、中級職業(yè)資格證書可換4學分、高級職業(yè)資格證書可換6學分。

五、總結

本文對高職院校軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了簡要的分析，從培養(yǎng)目標及原則、軟件人才能力結構、課程設置及證書等方面進行了闡述，以.NET方向對五類課程進行了具體的細化，為軟件技術人才培養(yǎng)提供了指導建議。后續(xù)還要對校企合作、校中廠、校中項等進行深入的分析，為優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供更有力的理論和依據(jù)。

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