試論“電氣控制與PLC”微課的教學設計

陳經(jīng)文

摘要：微課的應用，是教學模式的創(chuàng)新，它可以彌補原有教學方式的不足，優(yōu)化教學效果。本篇文章是以微課為切入點，分析了“電氣控制與PLC”的微課設計，即根據(jù)課程內(nèi)容，選擇相應的知識點，作為微視頻的主要內(nèi)容，以完成微視頻的制作。

關鍵詞：電氣控制與PLC；微課；設計

“電氣控制與PLC”是機械與電氣專業(yè)的課程，要求學生了解專業(yè)的理論與實際操作的相關知識，掌握控制電氣的方法。以往的課堂是，課堂教學的時間較長，且一節(jié)課上會講解多個知識點，授課的時間與地點受到限制，很難做到多次、重復授課，降低了課堂的教學效果。

一、課前教學設計

一門課程用微課的方式教學，需充分了解其課程體系，明確其包含的知識點以及教學案例，再從這些知識點中選擇一個內(nèi)容，進行教學設計，并制作微視頻，再把微視頻上傳到網(wǎng)絡，學生自主下載、觀看。以“電氣控制與PLC”為例，其電氣控制涉及的知識有電機操作、液壓缸的控制等，根據(jù)有關要求，提出采用不同的控制方法控制，而所有知識點均以三相交流電作為研究對象，對電氣接觸器控制與PLC控制展開分析。

隨后，教師會從教材包含的知識點中選擇一個知識點，進行教學設計。其設計的過程中，需明確幾個要素，即確定教學思路，制定明確的教學目標，設計教學過程，并及時收集教學反饋。教師會選擇三相交流電機正反轉控制，展開教學設計。首先，教師會把問題作為導向，用問題引導學生，以引出學生探究問題的欲望，即提出問題，學生分析問題，最后有解決問題的方案。教師提出的問題是“三相交流電機如何控制？”，并利用網(wǎng)絡查找相關的視頻資料，引導學生學習，讓其得出最佳的控制方案。其次，用動畫演示整個控制過程，并把結果展示給學生[1]。

其教學設計的步驟是：決定微課的授課目標，選擇相應的教學內(nèi)容，明確教學的重點和難點，再由學習者分析，提出教學策略并充分利用各類教學資源，科學分配每部分占用視頻時間，最后給出教學評價。其中，學習者分析與教學策略有各自對應的教學內(nèi)容。即要求學習者了解三相交流點機的內(nèi)部結構，以及其運行的原理，同時，了解并可以熟練使用不同的低壓電器的符號，和每個低壓電器的運行原理，探討如何控制，找到解決問題的方案。其教學策略的選擇是，用實例引出本節(jié)課主要傳授的知識點，提高學生學習的積極性，實際的電路操作演示由簡單向復雜遞進，說明電路的控制方式，最后，用電路板演示，引導學生把理論應用于實踐。

二、制作微視頻

教師制作微視頻時，可以自主設計，也可以按照腳本的設計，并錄制微視頻。

（一）設計視頻

微視頻是微課必需的環(huán)節(jié)，整個微視頻只有一個知識點，由教師搜集與其有關的知識，加入有關的圖片與視頻，或采用現(xiàn)場錄制的方式，使教學內(nèi)容更具趣味性，創(chuàng)設教學情境。其時長控制在10分鐘左右，而整個視頻文件占用的空間很小，可在任意一個網(wǎng)絡平臺上發(fā)布。視頻10分鐘時長的分布情況是：開始用5秒到10秒的時間展示微課的所有信息，在隨后的30秒時間內(nèi)，播放有關視頻，然后運用換向方法，用1分鐘的時間告訴學生學習的目標，演示電路的變化情況，提出自動控制的設想，并要求學生在學習后提出自己的想法。接著用5分鐘的時間講解學生需要掌握的知識點，講解結束后重新用動畫演示，進行課堂總結，這兩部分的時間一共是2分鐘[2]。

（二）錄制視頻

微視頻的制作共有三種方式，每種方式都有自己的優(yōu)勢。首先，教師可以用軟件生成的方式制作，比如，有的教師會預先在PPT上，輸入相關信息，用PPT展示，預覽視頻最后呈現(xiàn)的效果，及時發(fā)現(xiàn)不足并作出更改，最終轉化為微視頻。這種方式的優(yōu)勢在于教師可以在制作的過程中及時調(diào)整方案，減少后續(xù)不必要的操作；其次，采用錄屏式的方法制作，教師會使用專業(yè)的軟件錄制，這一方式的優(yōu)勢是對每個屏幕展示的內(nèi)容與效果有全面的了解，保證知識的全面性；再次，使用專業(yè)的設備拍攝，教師將使用專業(yè)的拍攝設備拍攝，降低了拍攝的難度，便于后期編輯，而錄制的過程中，需要一個較為安靜的環(huán)境，使用的麥克不會接收到環(huán)境中的其他聲音，并要求教師中準備詳細的講演稿。視頻拍攝結束后，把視頻轉化成不同的文件形式。這一方式的優(yōu)勢是，增加了微視頻的專業(yè)性，保證知識的全面。

（三）編輯視頻

微視頻制作結束后，不代表制作結束，還需要用編輯技術編輯，即設置視頻的片頭和片尾，把整個視頻分割，把出現(xiàn)錯誤的片段刪除，適當加入其他內(nèi)容補充。其編輯程序如下：首先，教師會在視頻的開頭與結尾做標記，表示視頻開始或結束，其次，把整個視頻劃分數(shù)個部分，用多種方式完成視頻的銜接，而在銜接的過程中，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題的片段，用其他內(nèi)容把這些內(nèi)容替換。最后，在微視頻中加入聲音或字幕，設置畫中畫，并把這些連在一起，轉化成可在視頻網(wǎng)站播放的格式。當這些工序全部結束后，教師可以進一步優(yōu)化編輯，即在兩個視頻之間加入轉場動畫，或是改變視頻播放的方式，盡可能消除視頻中的噪音，與學生建立交互。

通過對微視頻的編輯，能夠讓其呈現(xiàn)的效果達到最優(yōu)，吸引學生的注意力，并創(chuàng)設教學情境，順利把學生帶入情境，優(yōu)化教學效果，提高課堂教學的有效性。

三、結語

本文從兩方面分析了“電氣控制與PLC”微課的教學設計，一是課前教學設計，其二是制作微視頻，第二點包括三點，設計視頻、錄制視頻、編輯視頻，得出微課教學可以讓教學內(nèi)容立體化，增強其對學生的吸引力，加深學生對理論知識與操作技巧的理解，在實際練習與工作中應用。

參考文獻：

[1]王紅梅.基于行動導向的“電氣控制與PLC”課程教學改革研究[J].浙江水利水電?？茖W校學報，2013，03：8387.

[2]徐佳佳.電器與PLC控制技術教學模式改良與實操分析[J].無線互聯(lián)科技，2016，04：108109.