高校計算機(jī)實驗教學(xué)探討

摘 要：計算機(jī)教學(xué)是高校教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，但并不是所有的高校都能意識到這一問題，所以就目前來說我國高校計算計實驗教學(xué)的情況不是很樂觀，要創(chuàng)建活力向上的高校計算機(jī)實驗教學(xué)，就必須將其引入二十一世紀(jì)發(fā)展的大環(huán)境中來。本文通過對高校計算機(jī)教學(xué)的調(diào)查研究，簡述現(xiàn)代高校計算機(jī)實驗教學(xué)的不足以及現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：高校；計算機(jī)實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2017）03-0087-02

Discussion on Computer Experiment Teaching in Universities

YUAN Chenlin

（Guangxi Medical University，Nanning 530021，China）

Abstract： Computer teaching is an important content of university teaching， but not all universities are aware of this problem， so now China University computer experiment teaching situation is not very optimistic， to create vitality to the university computer experiment teaching， it must be introduced into the great environment of development in the twenty-first Century. Based on the investigation and research of computer teaching in Colleges and Universities， this paper briefly introduces the shortage and present situation of computer experimental teaching in modern Universities， and puts forward some corresponding improvement methods.

Keywords： colleges and universities；computer experiment teaching；present situation；improvement

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)實驗教學(xué)已經(jīng)作為一種常見的輔助教學(xué)的手段貫穿于高校的教學(xué)之中，計算機(jī)實驗教學(xué)由于其良好的可操作性，實驗結(jié)果可以快速準(zhǔn)確的確認(rèn)，具有非常強(qiáng)的實踐性，非常符合現(xiàn)代社會要求培養(yǎng)實踐復(fù)合型應(yīng)用人才的要求。目前，許多高校都設(shè)有計算機(jī)專業(yè)，可是由于其設(shè)立時間短，經(jīng)驗不足，無法應(yīng)對現(xiàn)代社會激烈的競爭環(huán)境和就業(yè)市場。本文就如何改善這一問題，就高校計算機(jī)實驗教學(xué)進(jìn)行了研究和分析。

1 高校計算機(jī)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

1.1 高校對家算計實驗教學(xué)認(rèn)識的深度不夠

一直以來受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路的影響，導(dǎo)致大部分高校的領(lǐng)導(dǎo)及老師對計算機(jī)實驗教學(xué)的認(rèn)識不足，“重理論輕實踐”的思想還在其中根深蒂固。傳統(tǒng)的教育方式在我國的教育史上做出了很大的貢獻(xiàn)，但是時代的發(fā)展是這個傳統(tǒng)的模式不再符合現(xiàn)代的潮流，面臨著許多的挑戰(zhàn)。正是因為這種思想的存在，高校計算機(jī)實驗教學(xué)還處在理論教育為主的階段，即使有實驗也是以驗證性的試驗為主，探索創(chuàng)新性試驗為輔的教學(xué)模式，與此同時很大一部分高校沒有完善的計算機(jī)實驗教學(xué)的設(shè)施與場地，沒有完善的考察方法，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，學(xué)生理論強(qiáng)、實踐能力弱，高校計算機(jī)實驗教學(xué)還有很長的路要走。

1.2 計算機(jī)實驗教學(xué)方式落后

計算機(jī)試驗由于其本身的特點具有其特殊性，并且多數(shù)課程會受硬件設(shè)備的制約和影響，因此在現(xiàn)在的計算機(jī)實驗教學(xué)中大多數(shù)高校還是教師講授，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，其次傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ綄x器的依賴性較強(qiáng)，教學(xué)中都有固定的實驗?zāi)０?，每次實驗的?nèi)容和形式幾乎一樣，而且多年不曾改變，這一固定的內(nèi)容對學(xué)生并沒有吸引力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性沒有任何作用，反而會束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識，老師在講授過程中面對所有學(xué)生，在此過程中無法保障所有學(xué)生理解實驗過程[1]，試驗具有一定的盲目性，也影響了教學(xué)實驗效果。

1.3 不可因材施教

就我國高校現(xiàn)有的教學(xué)方式來看，大部分高校還是用統(tǒng)一的教材，教師在課堂上統(tǒng)一講授，學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實驗操作。學(xué)校的計算機(jī)實驗教學(xué)還是面對全部學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)優(yōu)先考慮多數(shù)群體和多數(shù)專業(yè)，沒有針對性。而學(xué)生由于不同的生活環(huán)境和知識儲備對計算機(jī)實驗教學(xué)的接受能力不同，計算機(jī)水平有所差異，面對老師所教授的內(nèi)容或方法無法統(tǒng)一全部接受。在這一過程中容易導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對計算機(jī)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的興趣和信心，不利于計算機(jī)實驗教學(xué)在高校的全面展開。

1.4 高校計算機(jī)教師力量薄弱

因為高校計算機(jī)實驗教學(xué)開設(shè)的時間短，專業(yè)人才儲備不足，導(dǎo)致高校師資力量相對薄弱，同時高校教師的專業(yè)技能不強(qiáng)，以其自身的能力無法對學(xué)生進(jìn)行有效的專業(yè)指導(dǎo)，相對應(yīng)的對教學(xué)的方式和手段也比較落后，對新設(shè)備的理解能力和使用能力不夠。這一切都會導(dǎo)致高校計算機(jī)實驗教學(xué)無法高效進(jìn)行。

1.5 網(wǎng)絡(luò)實驗成果驗收困難

高校會設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)施，但是整體來說開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程較少，老師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程會打亂原有的課程設(shè)置，其次，網(wǎng)絡(luò)實驗課程的開展教師無法實時監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生的實驗效果無法掌控，導(dǎo)致教師對課堂實驗成果[2]無法進(jìn)行驗收，這一缺點會使部分學(xué)生缺乏管理意識，實驗完成質(zhì)量下降，而且網(wǎng)絡(luò)平臺上可以查到實驗需要的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以利用這一資源應(yīng)對教學(xué)任務(wù)，這一行為使學(xué)生喪失了主觀能動性，主動學(xué)習(xí)能力下降，這一現(xiàn)象急需我們改正。

2 改善高校計算機(jī)實驗教學(xué)的方式

2.1 高校對計算機(jī)實驗教學(xué)認(rèn)識的改變

想要發(fā)展高校計算機(jī)實驗，首先高校必須改變原有對計算機(jī)實驗的認(rèn)識，在改變這一錯誤認(rèn)識的前提下才可能做到對計算機(jī)實驗教學(xué)的重視，認(rèn)識到計算機(jī)試驗的重要性，找到自己的不足，針對高校自身的缺陷進(jìn)行改革，加大對計算試驗領(lǐng)域人才的培養(yǎng)力度，明確改革方向。同時在計算機(jī)實驗教學(xué)中要不斷豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用的實際特點不斷增加實驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)展與時俱進(jìn)的教學(xué)模式。

2.2 以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學(xué)生是高校計算機(jī)課程所面對的主要群體，一切教學(xué)都是為了培養(yǎng)學(xué)生。各個搞笑的實際情況不同，因此高校應(yīng)該建立一套符合自身發(fā)展特點的開放式的創(chuàng)新型課堂管理模式，強(qiáng)調(diào)課程制度化教學(xué)，用制度規(guī)范和管理計算機(jī)實驗的順利進(jìn)行，提高實驗設(shè)施、場地的利用效率。開放實驗室，把主動權(quán)交還給學(xué)生，盡量把多給學(xué)生一些時間，讓他們在活躍的課堂氣氛下多討論，多發(fā)問，多動手，充分發(fā)揮學(xué)生在計算機(jī)實驗課程中的主觀能動性，提高學(xué)生在該領(lǐng)域額的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。

2.3 培養(yǎng)老教師，發(fā)掘新教師

對學(xué)校原有的專業(yè)老師進(jìn)行技術(shù)能力的再培養(yǎng)，學(xué)校原有的教師具有一定的專業(yè)知識和能力，但同時其受傳統(tǒng)教學(xué)思想的制約比較嚴(yán)重，無法完全適應(yīng)現(xiàn)代高校計算機(jī)實驗教學(xué)的任務(wù)，一定程度上限制了高校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，因此要對老師進(jìn)行在培養(yǎng)，提高其專業(yè)素養(yǎng)，而且此方法比較簡單高效。再重新培養(yǎng)老教師的同時也要注重挖掘新的專業(yè)教師，不斷充實和擴(kuò)大教師管理隊伍，新的老師接受新鮮事物能力較強(qiáng)，與學(xué)生年齡相仿，容易和學(xué)生融合在一起，提高學(xué)生對計算機(jī)實驗的認(rèn)可程度。無論是哪一方法我們都必須要堅持以內(nèi)部培養(yǎng)為主，外部引進(jìn)為輔的培養(yǎng)方式，最終建立一個以高素質(zhì)專業(yè)人才為主的教師團(tuán)隊，使高校計算機(jī)實驗課程更加規(guī)范化，合理化。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生興趣，因材施教

興趣是最好的老師，一切課程都要以學(xué)生感興趣為目標(biāo)。因此我們要改變固有的教學(xué)模式，改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式，獨立開展計算機(jī)教學(xué)和實驗，把課堂交給學(xué)生，充分活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生興趣，教學(xué)過程中教師要利用一切手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)的認(rèn)可。同時不同的學(xué)生，來自不同的地區(qū)，生活條件的不同對計算機(jī)實驗的接受程度和學(xué)習(xí)能力也不同，教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.5 開啟針對性的實驗課堂，著力打造立體課堂教學(xué)

計算機(jī)的教學(xué)面對的是普遍人群，不同的專業(yè)，因此我們要根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，把實驗課程進(jìn)行優(yōu)化組合[3]。在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的作用，在實驗過程中進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受實驗效果，把枯燥的理論教學(xué)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)更加具體化，形象化。設(shè)置實際的實驗，讓學(xué)生參與到實驗中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.6 加強(qiáng)校企的共建，優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同共進(jìn)

校企共建加強(qiáng)了校企合作，在此過程中可以增加學(xué)生的實訓(xùn)項目，提高實訓(xùn)力度，拓展實訓(xùn)力度。校企聯(lián)合，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢為學(xué)校的實驗教學(xué)提供必要的支持，企業(yè)可以為計算機(jī)實驗教學(xué)提供資金、場地和其它必要的支持，高校的計算機(jī)人才儲備的增加也為企業(yè)注入新的發(fā)展力量，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)的支持，增加企業(yè)競爭力，為企業(yè)日后發(fā)展助力，雙方的密切合作同時也使計算機(jī)實驗教學(xué)、科研技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用與企業(yè)密切結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于企業(yè)的發(fā)展和高校計算機(jī)實驗課程教學(xué)水平的提高，學(xué)生實踐能力增強(qiáng)，為學(xué)生日后的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié) 論

總而言之，近年來我國經(jīng)濟(jì)科學(xué)的不斷進(jìn)步，見算計的不斷普及，通過研究表明計算機(jī)實驗教學(xué)在高校的學(xué)習(xí)中占有重要地位，我們必須加強(qiáng)對計算機(jī)實驗課程重要程度的認(rèn)識，加大對計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，但是由于我國計算機(jī)的興起較晚，其發(fā)展還存在著許多缺陷，我國許多高校對計算機(jī)實驗這一課程的認(rèn)識不夠，重視程度不夠，高校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。要想改變這一現(xiàn)狀必須從源頭解決這一問題，本文對此作出了基本闡述。

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[3] 唐彧，王淵.計算機(jī)實驗實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化方式分析與討論 [J].科技展望，2016（25）：218.

作者簡介：袁成林（1982.06—），男，瑤族，廣西宜州人，研究生，助理實驗師，實驗室管理員。研究方向：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。