A校醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)與使用現(xiàn)狀分析

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，A校建設(shè)的醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)字信息集群，可使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容具體化、單一資源多樣化，優(yōu)化教學(xué)效果，深化教育改革。但素材庫(kù)建成至今，使用情況卻不甚理想，導(dǎo)致該現(xiàn)象的原因主要是學(xué)校宣傳力度不夠、素材庫(kù)入口難找；資源陳舊單一，達(dá)不到前沿水平；資源與教學(xué)脫鉤，適用性不強(qiáng)以及教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重等，對(duì)此，在文章最后提出整改策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)；意義；使用現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

Abstract：Under the background of “Internet plus Education”，the construction of the medical teaching material database is a digital information cluster based on network technology，which can make the complex knowledge simple，abstract content specific and single resource diverse，optimize the effect of teaching and deepen the education reform.But since the material database completed，the application is not ideal.What cause this phenomenon is the lack of publicity andthe entranceis too hard to find ；some of the resourses are oldfashioned，which couldnt reach the advanced level； the teaching resources and teaching method is unconnected，applicability is not obvious and teaching and learning task is so heavy.Therefore，this paper come up with rectification countermeasurein the end.

Key words：Medical teaching material database； significance；current situation；reason；countermeasure

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新融合思維風(fēng)靡各行各業(yè)，教育領(lǐng)域首當(dāng)其沖受到巨大影響，高等教育借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息與教育的深度融合，數(shù)字資源素材庫(kù)就是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息集群，數(shù)字資源不僅適用于傳統(tǒng)教學(xué)方式，還適用于CBL、立體化課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)模式，更好地改善教學(xué)質(zhì)量，貫徹創(chuàng)新教學(xué)理念，深化教育改革，時(shí)下高校數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用情況如何？筆者將以A校醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用情況為例予以呈現(xiàn)。

1 醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)的建設(shè)意義

醫(yī)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合粘性較強(qiáng)的學(xué)科，僅有良好的理論知識(shí)還不夠，教學(xué)中還需要更多的實(shí)踐操作性內(nèi)容，臨床教學(xué)亦或是實(shí)踐教學(xué)往往因人數(shù)、空間限制等客觀因素，導(dǎo)致教學(xué)效果一般，“一幫學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”、“操作次數(shù)少，學(xué)生看不清、沒(méi)看懂”等現(xiàn)象是醫(yī)學(xué)教育困境面臨的一系列問(wèn)題。醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)不僅包含類型多樣的醫(yī)學(xué)資源，還有由專家教授講解，制作團(tuán)隊(duì)精心打造的講解視頻教材，可使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象內(nèi)容具體化、單一資源多樣化，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)取材、學(xué)生攻堅(jiān)學(xué)習(xí)的雙重目的，進(jìn)而優(yōu)化醫(yī)學(xué)教學(xué)效果。

2 醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)的建設(shè)情況

A校醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)建成于2015年11月，是一款基于J2EE技術(shù)和AJAX技術(shù)，集醫(yī)學(xué)教學(xué)素材及素材管理系統(tǒng)為一體的數(shù)字化產(chǎn)品，該系統(tǒng)資源是由人民衛(wèi)生電子音像出版社提供的國(guó)內(nèi)外高校一線教師制作的教學(xué)作品，包括一些國(guó)家級(jí)、省、校級(jí)精品課程的資源，全部由學(xué)科專家嚴(yán)格審核后重新編輯整理而形成，是醫(yī)學(xué)高校常用的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

2.1 素材庫(kù)結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)包括主菜單、學(xué)科導(dǎo)航、素材上傳、用戶信息、主操作等五個(gè)區(qū)域，不僅支持素材瀏覽、查詢、下載功能，還可以上傳、收藏資源，或是對(duì)瑕疵資源糾錯(cuò)，通過(guò)管理員審核后上載資源庫(kù)。針對(duì)不同的用戶，系統(tǒng)頁(yè)面也有所差別，醫(yī)學(xué)生有醫(yī)學(xué)素材的基本使用權(quán)，系統(tǒng)為教師添加了審核管理權(quán)限，更高一層的管理員（教研室主任）可以對(duì)所屬學(xué)科進(jìn)行科目修改，超級(jí)管理員（教務(wù)處或信息中心）對(duì)資源庫(kù)有完整控制權(quán)，擁有初始化系統(tǒng)配置，還可以授予管理員或教師權(quán)限。

2.2 素材類型與數(shù)據(jù)

資源庫(kù)覆蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、護(hù)理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等八大一級(jí)學(xué)科，一級(jí)學(xué)科下是相應(yīng)的二級(jí)學(xué)科列表，比如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)下包括醫(yī)學(xué)物理學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)等18門(mén)二級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科數(shù)量從5到18門(mén)不等，其中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)最多，醫(yī)學(xué)影像最少。二級(jí)學(xué)科下是課程章目，章下是課節(jié)內(nèi)容，層層遞進(jìn)、逐步細(xì)化。醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)主要收藏圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻四種類型資源，目前共收錄90709條圖片資源，10467條視頻資源，2123條動(dòng)畫(huà)資源，201條音頻資源。

3 A校師生對(duì)于醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)的使用情況

以超級(jí)管理員身份登錄資源庫(kù)，下載用戶使用情況的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，發(fā)現(xiàn)全校師生使用該系統(tǒng)的情況并不多，只有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)門(mén)類下生理學(xué)課程中內(nèi)分泌-胰島內(nèi)分泌資源被下載了22次，其余資源下載次數(shù)均不超過(guò)10次。

4 原因剖析

針對(duì)師生使用醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)熱情不高的現(xiàn)象，筆者采用訪談法去直接了解師生的想法，原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：

4.1 學(xué)校宣傳力度不足，醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)入口難找

A校醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)自建成以來(lái)，教務(wù)處、信息中心部門(mén)沒(méi)有進(jìn)行大力持久的宣傳，導(dǎo)致很多師生并不知道素材庫(kù)的存在，另外，管理部門(mén)設(shè)定的素材庫(kù)入口難找，要經(jīng)過(guò)學(xué)校主頁(yè)-校園門(mén)戶-教學(xué)服務(wù)三道“關(guān)卡”，而且校園門(mén)戶和教學(xué)服務(wù)并不是在網(wǎng)頁(yè)中比較顯眼的位置，在非仔細(xì)查閱網(wǎng)頁(yè)的情況下，師生很難接觸到醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)。

4.2 部分資源單一、陳舊，達(dá)不到醫(yī)學(xué)前沿標(biāo)準(zhǔn)

從內(nèi)容角度看，醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)現(xiàn)存資源可分為陳述性資源和講解性資源兩種，缺少臨床實(shí)踐手術(shù)、外科有創(chuàng)操作資源，資源類型單一，出現(xiàn)“所供非所求”、“無(wú)用資源過(guò)剩，急需資源短缺”的困境。另外，醫(yī)學(xué)因科而異，有的學(xué)科偏重理論，更新速度慢，有些學(xué)科發(fā)展很快，素材庫(kù)卻幾乎不更新，導(dǎo)致其達(dá)不到醫(yī)學(xué)前沿水平，也無(wú)法調(diào)動(dòng)師生興趣。

4.3 與教學(xué)脫鉤，資源不適用

資源庫(kù)素材內(nèi)容與本校教學(xué)脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有足夠的適用價(jià)值，例如組織胚胎學(xué)的老師反映，素材庫(kù)的資源不錯(cuò)，但與她的教學(xué)結(jié)構(gòu)不完全貼合，只有一小部分資源可以借鑒。

4.4 教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)重

教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)重，也是醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)遇冷的原因之一。很多師生表示，現(xiàn)有醫(yī)學(xué)素材資源基本可以滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，因而對(duì)新興資源探索動(dòng)力不足，更主要的是，除去備課和上課時(shí)間，幾乎沒(méi)有更多的精力去接觸陌生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

5 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)目的是便于教師學(xué)習(xí)、借鑒、參考、交流，方便學(xué)生課下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。但素材庫(kù)建成至今，始終未達(dá)到預(yù)期效果，針對(duì)素材庫(kù)遇冷現(xiàn)象，A校應(yīng)作出如下對(duì)策調(diào)整，優(yōu)化素材庫(kù)功能，首先通過(guò)加大宣傳力度，簡(jiǎn)化登陸入口的方式讓師生知曉素材庫(kù)的存在，其次，各學(xué)科管理員根據(jù)學(xué)科前沿定期更新、添加素材，針對(duì)臨床實(shí)踐操作素材短缺的問(wèn)題，可與校屬醫(yī)院合作制作解決，一年兩度的臨床技能大賽素材資源也可彌補(bǔ)資源庫(kù)之不足；最后，學(xué)校還需加強(qiáng)創(chuàng)造性資源開(kāi)發(fā)，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際，打造適用性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使全校師生共同受益。

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作者簡(jiǎn)介：王紅娜（1990-），女，遼寧沈陽(yáng)人，助理實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要研究方向：視頻資源建設(shè)與應(yīng)用管理。

通訊作者：初萬(wàn)江（1963-），男，遼寧大連人，教授研究員級(jí)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要研究方向：優(yōu)質(zhì)視頻教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用。