高職院校特殊群體學(xué)生的分類及幫扶措施研究

李銳

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722034

摘要：從高職院校特殊群體學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，明確特殊群體學(xué)生的主要分類，把握各種類型特殊群體學(xué)生的成因及具體表現(xiàn)，并提出對(duì)特殊群體學(xué)生有效的幫扶措施。

關(guān)鍵詞：特殊群體學(xué)生；分類；原因；幫扶措施

隨著高等職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大，高職院校特殊群體學(xué)生的教育幫扶問題引起了較為廣泛的關(guān)注。而這一群體學(xué)生，因其表現(xiàn)極具個(gè)性、應(yīng)進(jìn)行類型劃分。了解特殊群體學(xué)生不同類型的特點(diǎn)及成因，有助于教育工作者有目的、有計(jì)劃地開展教育幫扶，實(shí)現(xiàn)特殊群體學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

1 高職院校特殊群體學(xué)生的分類

1.1 學(xué)困生——學(xué)業(yè)不佳型

該類型學(xué)生是指在平時(shí)的校園生活中，學(xué)習(xí)興趣弱，學(xué)習(xí)效率低、學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，甚至出現(xiàn)留級(jí)、勸退的現(xiàn)象。高職學(xué)院的學(xué)生屬于較低批次錄取，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍不扎實(shí)，入校后在學(xué)習(xí)以理科知識(shí)為基礎(chǔ)的課程時(shí)出現(xiàn)困難，如沒有改善則會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，并不可避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，課上看小說、睡覺，最后逃課掛科。需要注意不同類型的特殊群體學(xué)生都可能表現(xiàn)為學(xué)業(yè)不佳的后果。

1.2 心困生——心理困惑型

該類型學(xué)生的主要表現(xiàn)為情緒起伏過大，容易產(chǎn)生無助、煩躁、迷茫等負(fù)性情緒體驗(yàn)，并不愿與外界人、事接觸和交流。高職學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力和心理減壓能力相對(duì)弱些，學(xué)生入校后會(huì)在入學(xué)環(huán)境適應(yīng)、人際交往、異性交往、情緒管理、學(xué)業(yè)、就業(yè)等六個(gè)方面產(chǎn)生心理困惑或者心理問題，如果得不到及時(shí)緩解，則會(huì)演變成嚴(yán)重心理問題或者是神經(jīng)癥，影響他們的學(xué)習(xí)生活。

1.3 交困生——交往障礙型

該類型學(xué)生主要指在人際交往與溝通方面存在障礙，這部分學(xué)生均為成長(zhǎng)過程受到不良因素的影響，例如孤兒、單親家庭的孩子、有童年留守經(jīng)歷的學(xué)生，他們?cè)谛睦砥焚|(zhì)的最佳塑造期缺少了父母的關(guān)愛和影響，生活態(tài)度變得消極，經(jīng)常表現(xiàn)為內(nèi)向、自卑、不善與人交往、害羞、孤僻、精神憔悴、情緒消沉等。

1.4 德困生——日常習(xí)慣缺失型

該特類型學(xué)生是指在成長(zhǎng)過程中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不能較好的遵守所處環(huán)境的管理規(guī)定。高職的生源相本來就屬于較低層次，這幾年生源緊張，很多高職采取注冊(cè)入學(xué)，學(xué)生生源質(zhì)量更不能保證。這部分學(xué)生自我管理能力弱、紀(jì)律觀念渙散、規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)曠課、抽煙、晚歸等違紀(jì)行為，對(duì)于學(xué)校管理造成較壞的影響。

1.5 行困生——行為失控型

該類型是指高職院校中很極端的一部分學(xué)生，也是我們常說的“問題大學(xué)生”。他們的個(gè)體行為嚴(yán)重偏離規(guī)范，出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)行為，甚至涉及刑事犯罪。例如破壞校園公共財(cái)物、偷竊、攜帶管制刀具、酗酒賭博、打架鬧事等。這部分學(xué)生的失控行為不僅對(duì)學(xué)校環(huán)境造成極大地危害，對(duì)自己的前途及個(gè)人發(fā)展也造成極壞的影響。

1.6 貧困生——消費(fèi)不當(dāng)型

該類型學(xué)生主要指那些由于各種不當(dāng)消費(fèi)造成經(jīng)濟(jì)問題的學(xué)生。受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，提前消費(fèi)、攀比消費(fèi)、享樂消費(fèi)在學(xué)生中出現(xiàn)，進(jìn)而催發(fā)了“校園貸”、“網(wǎng)絡(luò)貸”等不穩(wěn)定因素。還有傳統(tǒng)意義上的貧困學(xué)生，由于經(jīng)濟(jì)困難，不僅要外出兼職掙錢，生活質(zhì)量也較低。各種原因?qū)е碌慕?jīng)濟(jì)困境給這部分學(xué)生帶來沉重的思想包袱和精神負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響他們的正常學(xué)習(xí)生活。

2 高職院校特殊群體學(xué)生形成因素分析

高職院校特殊群體學(xué)生不是與生倶來，他們大多是在成長(zhǎng)的過程中因受各種因素影響而產(chǎn)生一定程度上的思想和行為偏差。

2.1 家庭環(huán)境因素

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的基本環(huán)境和必要環(huán)境，家庭教育是孩子成長(zhǎng)過程中重要基礎(chǔ)性的教育環(huán)節(jié)。家庭中愛的缺失是導(dǎo)致特殊群體學(xué)生形成最重要的情感因素。例如：?jiǎn)斡H、離異等因素會(huì)造成殘缺家庭，這樣家庭中的大學(xué)生多存在偏激、逃避現(xiàn)實(shí)等問題；溺愛的家庭環(huán)境會(huì)造就出大學(xué)生任性驕傲的性格；貧困、留守家庭的大學(xué)生不善交際、情感壓抑，有一定自卑心理。

2.2 現(xiàn)存的教育體系

目前我國教育體系在不同教育階段存在不同問題，例如義務(wù)教育應(yīng)試化、中等教育技能化，都忽視對(duì)學(xué)生人格、心智發(fā)展的教育，這必然會(huì)對(duì)處于不同成長(zhǎng)階段的學(xué)生產(chǎn)生不利影響。學(xué)生進(jìn)入高等教育階段各種潛在問題都逐漸暴露出來。而高職教育注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，一定程度、范圍內(nèi)弱化了學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)內(nèi)容，最終導(dǎo)致特殊群體學(xué)生帶著問題走向社會(huì)。

2.3 社會(huì)因素的影響

高職學(xué)生的心智發(fā)展水平低于一般大學(xué)生，他們的思想發(fā)展水平、思維方式和道德標(biāo)準(zhǔn)在受到社會(huì)的不良影響后，極易產(chǎn)生思想和行為上的偏差，這是“心困生”、“交困生”形成的一個(gè)很重要的外部因素；而“德困生”、“行困生”、“貧困生”更是受到社會(huì)不良風(fēng)氣和思想的影響所占比重較大。因此，要分析特殊群體學(xué)生的成因就不能忽視社會(huì)因素。

2.4 學(xué)生自身因素

家庭、學(xué)校、社會(huì)等影響因素均屬于外在因素，而學(xué)生的性格、心理、觀念則屬于特殊群體學(xué)生形成的內(nèi)在因素。高職學(xué)生的心理發(fā)展水平本來就低，本身就存在一些人格缺陷，比如懶惰、猜忌、嫉妒、自私、怯懦等，同時(shí)他們沒有培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，總習(xí)慣用負(fù)面、消極的心態(tài)面對(duì)人與事，從而產(chǎn)生自卑、扭曲的心理情緒。所以我們更應(yīng)該重視學(xué)生自身所潛在的問題和因素。

3 高職院校特殊群體學(xué)生的幫扶措施

高職院校特殊群體學(xué)生的幫扶工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，發(fā)揮三方因素的共同作用，最終實(shí)現(xiàn)特殊群體學(xué)生的幫扶和轉(zhuǎn)變。

3.1 學(xué)校層面

高職院校要利用靈活多樣的教育方式，對(duì)癥下藥，并需要主動(dòng)聯(lián)合各種教育力量和資源，共同努力。

3.1.1做好入學(xué)排查和建檔工作

高職生入校之際，學(xué)校要通過不同形式和途徑對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行初步了解。例如，學(xué)校通過新生入校狀況調(diào)查和心理測(cè)試普查，輔導(dǎo)員以談話及座談方式了解新生入學(xué)后的真實(shí)情況，掌握特殊群體學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)；同時(shí)對(duì)排查結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析及建檔保存，為及時(shí)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注特殊群體學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

3.1.2搭建科學(xué)有效平臺(tái)

心理咨詢平臺(tái)——高職院校必須建立系統(tǒng)有效的心理咨詢平臺(tái)，它不僅為特殊群體學(xué)生提供一個(gè)傾訴內(nèi)心煩惱、憂慮的場(chǎng)所，也為進(jìn)一步開展思想政治教育提供信息。心理咨詢教師的指導(dǎo)，對(duì)于特殊群體學(xué)生積極樂觀的面對(duì)生活，樹立正確的思想觀念有很大幫助。

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)——隨著新媒體的普及，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)已成為高校學(xué)生教育管理的主要途徑之一，相比傳統(tǒng)途徑更為實(shí)際有效，方便快捷。通過在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)設(shè)立包括大學(xué)適應(yīng)指南、獎(jiǎng)助貸、勤工儉學(xué)、心理知識(shí)、專家問答、網(wǎng)絡(luò)論壇、優(yōu)秀學(xué)子等在內(nèi)的具體版塊，將學(xué)生吸引在其喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)上，幫助特殊群體學(xué)生進(jìn)行自助服務(wù)，同時(shí)通過后臺(tái)留言隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便對(duì)于特殊群體學(xué)子進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注和幫扶。

預(yù)警信息平臺(tái)——建立、完善掌握學(xué)生思想和行為動(dòng)態(tài)的預(yù)警平臺(tái)非常必要。例如“學(xué)分預(yù)警平臺(tái)”對(duì)于學(xué)困生及時(shí)了解自己學(xué)業(yè)情況，“違紀(jì)處理平臺(tái)”對(duì)于“德困生”、“行困生”及時(shí)關(guān)注自己行為，都有警示作用。同時(shí)，預(yù)警信息平臺(tái)有利于學(xué)生工作者通過預(yù)警信息及時(shí)對(duì)特殊群體學(xué)生采取有效措施。

3.1.3多效措施促使特殊群體學(xué)生的轉(zhuǎn)化

針對(duì)高職院校不同特殊群體學(xué)生，高校應(yīng)采取不同的措施對(duì)其進(jìn)行有系統(tǒng)、有成效的幫扶。如針對(duì)心困生，建立檔案，安排專人進(jìn)行定期談話和溝通，及時(shí)關(guān)注他們的心理狀態(tài)；針對(duì)貧困生，在建立完善資助制度同時(shí)，引導(dǎo)他們合理消費(fèi)；針對(duì)學(xué)困生，建立“一幫一”學(xué)生互助幫扶，并結(jié)合“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“作業(yè)之星”等措施重塑他們的學(xué)習(xí)自信；針對(duì)德困生、心困生，實(shí)施跟蹤幫扶制度，定期匯報(bào)思想和學(xué)習(xí)生活情況，幫助他們?cè)缛铡安饺胝墶薄?/p>

3.2 多方合作共同參與

建立學(xué)校與社會(huì)交流的渠道，打造家庭與學(xué)校溝通的橋梁。作為教育工作的主體，學(xué)校要主動(dòng)與社會(huì)、家庭合作，使其共同參與到對(duì)特殊群體學(xué)生的幫扶和教育工作。學(xué)校需要定期對(duì)學(xué)生的思想和行為動(dòng)向進(jìn)行調(diào)查匯總，通過QQ群、微信群等新媒介，及時(shí)與學(xué)生家庭進(jìn)行信息交流，這樣有利于分析問題學(xué)生形成的具體根源，并依據(jù)不同原因釆取科學(xué)有效的、有針對(duì)性的措施。

3.3 特殊群體學(xué)生要發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性

在做好特殊群體學(xué)生的幫扶工作中，這部分學(xué)生的主觀愿望和努力更為重要。首先，學(xué)生通過素質(zhì)課的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)的意識(shí)，以積極的態(tài)度認(rèn)可自我，克服自卑；其次學(xué)生通過積極主動(dòng)地參與社會(huì)交往和學(xué)校活動(dòng)，在獲取豐富的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同事塑造完整的人格和獨(dú)立的性格；第三，學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)與他人的交流溝通，以釋放內(nèi)心的負(fù)面情感，養(yǎng)成包容開放的心態(tài)；最后，學(xué)生要積極構(gòu)建自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，在遇到問題不好解決及內(nèi)心有難解的結(jié)時(shí)，積極去尋求他人的幫助，盡快使自己從各種問題中解脫出來。

項(xiàng)目：本文系江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思想政治工作研究會(huì)課題資助