高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

黃玫

摘 要：高職院校是我國教育體系的一個重要組成部分，要求培養(yǎng)出綜合的技術(shù)性人才，因此不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)文化知識、職業(yè)道德意識的培養(yǎng)，還需要重視學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。但是從當(dāng)前的高職院校教育現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生的職業(yè)思想意識、心理素質(zhì)都較為薄弱，而且部分學(xué)生的文化知識水平、職業(yè)技能也都比較低。在這樣的情況下，想要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，高職院校必須要做出一定的改變，因此文章具體分析了學(xué)生綜合素質(zhì)能力低的主要原因， 并提出了相應(yīng)的教育教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0181-02

一、概述

社會主義建設(shè)需要多方面的人才，因此我國要求學(xué)校重視人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，不僅要重視高層次人才的培養(yǎng)，而且也要重視技能型人才的培養(yǎng)，因此高職院校的教育至關(guān)重要。高職院校主要是以培養(yǎng)綜合技能型人才為教育目標(biāo)，而綜合素質(zhì)包含了學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)核心能力、職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等多個方面的內(nèi)容，對于如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力需要進(jìn)行積極的探索。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容

高職院校教育主要是以培養(yǎng)綜合技能型人才為主，而學(xué)生綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容主要有以下四個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范；第二，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力；第三，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；第四，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識。一般來說職業(yè)道德規(guī)范要求學(xué)生能夠做到遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信，同時還要求學(xué)生具有奉獻(xiàn)的精神，做到愛崗敬業(yè)；職業(yè)核心能力主要是要求學(xué)生具有良好的溝通與外語應(yīng)用能力，同時還需要具有良好的與人合作能力以及解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力，不斷的提升自我的職業(yè)水平；職業(yè)素質(zhì)主要是指學(xué)生要具有良好的人文與科學(xué)素質(zhì)，同時還需要具有良好的文體與心理素質(zhì)[1]；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識主要是指學(xué)生能夠進(jìn)行明確的職業(yè)定位，想方設(shè)法提升自身的職業(yè)能力，從而為未來步入社會做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備。對高職院校學(xué)生而言，擁有良好的綜合素質(zhì)能力決定了他們是否能夠在激烈的就業(yè)競爭中獲勝的關(guān)鍵，因此高職學(xué)生在學(xué)校期間一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)自身的專業(yè)知識及相關(guān)的知識，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，從而提高自己的人文、科學(xué)、專業(yè)等方面的能力，同時還需要勇于參與各種各樣的校園或者社會實(shí)踐，以便在實(shí)踐中培養(yǎng)各方面的能力，并學(xué)會從實(shí)踐中進(jìn)行思考，充分了解社會對于人才的需求，以此有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)自己的能力。

三、高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高職院校的教育中，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)還不夠，普遍出現(xiàn)以下的問題：

第一，學(xué)生的思想價值體系不夠健全。部分高職學(xué)生的高考成績不夠理想，并不是很樂意來高職院校就讀，只是不得已才選擇高職院校，因此他們的思想、心理情緒較大，他們在進(jìn)入學(xué)校后感到前途渺茫，這就導(dǎo)致他們失去理想信念，思想意識不夠明確[2]。同時，由于高中忙碌的學(xué)習(xí)生活，部分學(xué)生到大學(xué)后開始釋放自我，受到了外界個人及享樂主義等思想的影響，逐漸失去進(jìn)取心。

第二，高職學(xué)生的文化知識水平較低。部分高職學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識就比較薄弱，在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)專業(yè)知識后，他們很難理解教師所講的知識。同時，由于高中應(yīng)試教育的特點(diǎn)較為明顯，學(xué)生對于美術(shù)、戲劇等精神方面的知識了解不多，導(dǎo)致他們的知識結(jié)構(gòu)較為單一，文化知識水平整體上較為薄弱。

第三，高職學(xué)生缺乏充分的職業(yè)技能。高職院校以培養(yǎng)高級技術(shù)人才為教育目標(biāo)，因此學(xué)生除了需要具備一定的文化基礎(chǔ)知識，還需要具備一定的職業(yè)技能，而職業(yè)技能正是決定學(xué)生是否能夠在就業(yè)競爭中脫穎而出的重要因素[3]。但是，一些高職學(xué)生不僅沒有掌握充分的基礎(chǔ)文化知識，而且也沒有學(xué)好自身的專業(yè)技能，這樣就很難順利的就業(yè)。

第四，高職學(xué)生的心理素質(zhì)不夠成熟。激烈的社會競爭給大學(xué)生帶來了很大的心理壓力，很多學(xué)生面對擇業(yè)、學(xué)習(xí)等方面都非常不適應(yīng)。而高職學(xué)生不同于高校本科生，他們在學(xué)歷方面不具備優(yōu)勢，一些學(xué)生由于不能正確的認(rèn)識自我，開始出現(xiàn)不同程度的自卑心理，對于自身的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面的影響較大，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理障礙。

四、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不理想的原因

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)始終難以取得理想的效果，是由多種原因?qū)е碌摹Ｊ紫?，在學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育方面，師資隊(duì)伍水平難以適應(yīng)。規(guī)模較小的高職院校因?yàn)樯礈p少、財(cái)政編制人數(shù)不夠等各方面的原因，沒有能力吸引綜合素質(zhì)高的年輕教師，因此這部分院校的師資隊(duì)伍呈現(xiàn)老齡化的趨勢；而部分規(guī)模較大的高職院校雖然具備一定的實(shí)力，但是在吸引人才方面存在一定的盲目性，這就使得師資隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢。年輕化的師資結(jié)構(gòu)意味著教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，而老齡化的師資結(jié)構(gòu)意味著教師可能缺乏先進(jìn)的技術(shù)理念，這兩種教育師資結(jié)構(gòu)都不合理[4]。其次，職業(yè)素質(zhì)教育管理系統(tǒng)與社會發(fā)展相脫離。我國的高等教育雖然在這幾年獲得了很大的發(fā)展，但是過于強(qiáng)調(diào)外延的發(fā)展，內(nèi)部的管理系統(tǒng)卻極為落后，整體上存在較大的缺陷。高職院校主要是以培養(yǎng)綜合性的技術(shù)型人才為目標(biāo)，但是在開展職業(yè)教育的過程中教育教學(xué)銜接不上，并沒有體現(xiàn)出先進(jìn)的教育理念，這就很難培養(yǎng)出綜合性的技術(shù)人才。最后，教育的途徑較為單一[5]。大多數(shù)高等職業(yè)院校再對學(xué)生進(jìn)行教育的時候，主要是采取兩個方式進(jìn)行教育，一是通過開展普通的教學(xué)課程活動對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育；二是通過開展日常教育與管理方式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。只是通過這兩個方式對高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)意識及技能的提高。

五、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的對策

想要高職學(xué)生再掌握基礎(chǔ)文化知識的同時，還要掌握基本的職業(yè)道德意識與技能，需要在目前的教育基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)活動能夠體現(xiàn)教育理念，具體可以從以下幾點(diǎn)著手：

第一，加大師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育的關(guān)鍵，作為一個高職院校的教師，除了具有豐富的知識結(jié)構(gòu)，還需具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)與技能，在教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣才能在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。因此高職院校應(yīng)想方設(shè)法提高教師隊(duì)伍的教育水平，給本校的教師提供一定的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們不斷提升自己的教育教學(xué)水平[6]。同時應(yīng)注意引進(jìn)高素質(zhì)的教師，這樣不僅可以帶動其它教師，而且還能在教學(xué)的過程中潛移默化的影響學(xué)生的價值觀，讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的職業(yè)道德規(guī)范。

第二，創(chuàng)新教學(xué)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。為了能夠讓高職院校的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的綜合素質(zhì)能力。對于理工科的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)為他們開設(shè)一些人文社科、心理等其它的選修科目，這樣可以提升他們的科學(xué)、人文素質(zhì)；對于人文科的學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們開設(shè)計(jì)算機(jī)類等技能型的選修科目，這樣可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面[7]。同時，學(xué)?？梢蚤_展專家講座，讓學(xué)生了解自身專業(yè)的就業(yè)方向與發(fā)展前景，從而進(jìn)行了一個初步的職業(yè)定位。在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通于實(shí)踐中，從而達(dá)到提升學(xué)生操作技能的目的。

第三，開展多樣化的校園活動，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。通過校園活動，可以使學(xué)生培養(yǎng)其愛好與品德，鍛煉其意志，對于學(xué)生價值觀的完善具有很大的作用。因此高職院校應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會參加各種活動，并充分發(fā)揮其特長，學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行良好的合作，增強(qiáng)他們的體力與溝通能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力等，從而在活動中充分認(rèn)識自我，克服心理上的自卑感，對自己產(chǎn)生信心。例如學(xué)?？梢詣?chuàng)立科技館、廣播站，或者創(chuàng)立電影院等，只有具備了這些硬件條件，才能更好的開展校園活動[8]。同時應(yīng)在這些條件的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展主題健康且形式多樣的活動，以便激起學(xué)生參與活動的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好及多方面的才能。在這一過程中應(yīng)當(dāng)重視科技服務(wù)、社會實(shí)踐等方面的活動，讓學(xué)生在活動中感受到人類社會的的知識與精神氛圍，以此拓展綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

由于師資結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)途徑單一以及職業(yè)素質(zhì)教育管理系統(tǒng)與社會發(fā)展相脫離等方面的原因，高職院校在人才培養(yǎng)方面難以取得理想的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，高職院校需要進(jìn)一步加大師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同時應(yīng)注重教學(xué)課程的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，在此基礎(chǔ)上應(yīng)注意開展多樣化的校園活動，以此促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[8]劉碩.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.